◎ 黄艳梅

一、背景

《高中英语课程标准》第二章(二)确定了英语学科四项核心素养为，语言能力、文化品格、思维品质、学习能力。教育部关于高中生英语学科核心素养的规定为：能够根据自己的愿望和需求，通过口头或书面等语言形式，运用英语实现理解、表达和交流(王蔷，2015)。为了落实高中生英语核心素养的考查，教育部调整了2015 年全国英语科目考试说明。自2016 年10 月起，浙江省英语高考写作部分第二节为读后续写或概要写作，2018 年11 月首次在考试中使用了概要写作。该试题要求考生“根据提供的一篇350 词以内的短文，写出一篇60 词左右的内容概要，学生要在充分理解所给文章后能够简短的转述，这就必须具备基本的英语综合语言运用能力。此项考查符合对中学生英语核心素养的要求，同时也符合《普通高中英语课程标准(实验)》对基础教育阶段英语课程的总体要求：培养学生的综合语言运用能力和高中生需根据课文写摘要的能力(教育部，2003)。

在此背景下，厦门市首次在2019年高一市统考中加入概要写作题型，本文以这篇概要写作为例，整理在这次质检卷批改中学生暴露出来的错误，研究学生概要写作中存在的典型问题，并给出相应的教学建议。

二、概要写作内容介绍(以2019 年厦门市高一英语市质检题目为例)

《牛津高阶英语词典》(第8 版)对概要(summary)的释义如下：“A brief statement that gives only the main points of something,not the details.”从以上释义我们可以看出，概要写作既考查学生的阅读理解能力，又考查学生的写作水平。……