曹爱娟

（杭州职业技术学院，浙江 杭州 310018）

引言

实践性教学对于培养大学生的创新能力具有不容忽视的作用，它作为创新能力培养的主要环节对高校的教学质量起着决定性作用[1]。对于服装专业而言，实践性教学环节是提高学生创新精神和实践能力的重要手段[2]。在教育信息化背景下发展起来的智慧课堂改变了原有的教学结构，它重视学生的主体地位和创新能力培养[3]，被越来越多地运用于教学实践。然而，目前鲜有学者对智慧环境支持的实践性教学设计开展研究。基于此，本研究将立足实践性教学现状，探索智慧环境支持下的实践性教学方案优化策略，培养学生创新设计能力，提升学习效果。

1 实践性教学环节存在的问题

实践性课程（环节）涉及认知实习、专业实习、顶岗实习、产品研发实训等专业拓展课，以及理实一体化课程中的实训（实验）环节。受到教学设备、师资力量和实训场地等客观条件限制，实践性教学仍然作为理论教学的补充手段，在日常教学中处于辅助地位。以高职“针织工艺基础”课程为例，现阶段实训教学环节主要存在“两缺一难”问题。

1.1 师资结构不合理、缺乏实训教师

具有丰富实操经验和理论授课水平的实训教师数量不足是实践性教学环节存在的普遍问题，以“针织工艺基础”课程教学为例，一位教师带领四十多位学生实施实训教学，教学过程中难以做到实时跟进指导、及时纠错释疑，课堂实践教学往往演变为学生自主探索，实训效果非常有限。……