夏巧丽 徐静 云南经济管理学院

新工科这一理念的主要建设内容意在更好地将更加现代化的数字化信息技术与传统工科之间密切融合。以此来培养出具备综合素质，掌握先进信息技术手段并具备处理多种意外问题能力的综合型人才。在实际生活中，对于工程管理类型的相关专业来说，创造更加新式的产学研协作，为国家培养出更多的高级人才，这才是新工科建设工程中的关键所在。

一、促进工程技术与其他学科相融合

BIM的实际内容，就是将工程技术与城市规划、应急管理、经济管理、应急管理、云计算以及防火减灾等多门学科进行深度融合[1]。将建筑信息模型作为融合核心，将应用者所需数据进行深度融合，并以此构建更加具体化的应用场景，以此来产生必要的实际价值。例如，企业在实际建设过程当中，可以通过运用BIM所得出的大数据分析，来检验建设的项目是否处于合理的运行范围之内，这在一定程度上为了企业管理提供了更加实际的决策支持。市政规划部门可以通过BIM技术的运用实现可视化，更加精确地开展城市总体规划建筑工作。同时也可利用BIM对灾害发生的情况进行还原模拟，在模拟中发现不足和弊端，根据灾害的破坏性来科学完善防灾措施，最大程度将灾害可能带来的影响降到最低。从目前阶段来看，将BIM技术作为实际载体的多学科融合策略显然已经成为了目前建设行业中较为关键的发展方向[2]。

二、工程管理理论与信息化相结合

科学技术的飞速提升，让信息技术走进了各个领域当中，为各行各业注入了新的发展活力[3]。BIM可以在工程建设的全阶段巧妙应用，在工程策划环节、项目设计环节、实际施工环节、运行维护环节等都可以巧妙地融入信息化的技术手段。最初阶段基本的应用手段如可视化模型逐渐发展为工程建设每一个阶段的深层次应用。例如，绿色节能分析、智慧物业管理、碰撞检查、建筑结构分析、5D施工管理等，这些技术都是依托信息化手段得以展开。所以在构建工程管理专业的建筑体系的过程中，通过主动将技术引入来实现自我突破，以此为基础来全面开展BIM应用人才教育。图1为BIM技术的应用重点，利用BIM技术为载体在管理理论中融入信息化技术。

图1 BIM技术的应用重点

三、BIM产学研协作实践探索策略

（一）提供实用性教学

通过企业导师、有关政府、职业协会以及学校教师等建立多类型教师教学体系，为学生提供更加具有实用性的教学[4]。同时以实践应用作为培养人才的核心目标，通过完善新式的能力评价方式、基地基本管理制度、提供更为专业的教学等一系列措施构建完备的实用教学体系。在实际教学过程当中，工程管理系的专业教师要提供更加系统化、全面化、专业化等基础理论教学，这其中将涵盖有工程经济、工程建设基础、工程项目管理、工程建设技术、虚拟仿真实训等十分丰富的课程，以此为基础为学生构建更加稳定的知识框架，以此来更好的学习专业知识。在不断发展的过程中，企业导师应考虑在协作基地当中使用更加专业的软件以及更加丰富的教学设备，例如：航拍无人机、新式电脑等教学硬件基础。在教学的过程中，要周期性的派遣BIM工程师对整个协作基地的师生展开全面化的培训工作。切实地让学生参与进企业的实际项目当中，丰富学生的实践操作机会，帮助学生规划未来的职业走向，帮助学生找出缺点，并指导其求职就业。建筑业协会等部门要与相关政府部门进行密切沟通，从行业规划、政府政策的角度为学生提供更多的行业市场信息[5]。另外，信息化平台上更加广阔的学习资源同样成为了学生的学习范围之一，多样化的学习资源与多类型的教学相融合，深度构建一个系统的高效率教育体系。

（二）给予学生主观学习地位

学生在获取专业知识的过程中，将不再通过教师传授这一种模式获取，这种传统模式十分不利于新时代的发展[6]。在大多数协作基地当中，往往更加积极地引导学生按照不同赛事期间的不同主观性的去获取知识，培养学生获取知识的能力。参与大赛或项目的过程中仅仅依靠单一的知识技能是远远达不到标准的，其需要凭借不同类型知识以及技能进行有效组合。让学生在对专业的理论知识进行处理的过程中，主观上学习包括室内外的装饰装潢、BIM技能、图片视频处理、景观园林、团队管理等多方面的专业知识技能。在信息化的带领下，学习方式以及渠道都在不断地扩张当中，并展现出多元化的趋势。例如，学生可以通过对不同行业单位的老师进行请教、查找一些有关的资料、观看网络视频进行在线学习等。在长期的赛事要求下进行持续的项目锻炼，让学生在这一过程中形成自我学习的机制，通过构建赛事目标，制订学习计划利用自主搜集资源，进行周期性的交流，对学习进度进行自我监督，以此为基础来实现由学生作为学习主体的持续化学习。

（三）通过学科竞赛来提升信息技术掌握

通过举办BIM赛事可以将更多专业知识与技能相结合，并以此为基础学以致用，全方位检验BIM技术水平，进一步推进信息技术广泛应用。往往一些知名度以及公信力较高的BIM大赛。大赛主办方负责构建一个竞技平台，并将BIM软件的使用权限提供给高校团队，并提供一些BIM教学课程一共学习。高校师生要根据提前准备好的年度实施计划，更加合理的对人员分工进行安排，并依托合作企业进一步确定参赛项目，并对参赛进度予以规划，并且积极地参加到高校类、行业类的赛事当中，以参赛机会为核心进行锻炼，进以全方位提升学生的BIM信息技术的掌握以及应用能力。这既帮助了学生拓宽视野，也让学生得到了更深层次的实践训练机会。

（四）共同举办学生科研以及创新创业活动

通过构建创新实验室的方式，将学校中的大部分科研资源面向学生进行开放，为学生提供一个可以对知识技能进行主动获取的环境，这样来说，学生也更容易对高校产生归属感，也更加丰富了学生的身心投入。许多高校的协作基地都会综合教师的差异化研究领域进行课题发布，如BIM行业发展、企业实际需求、学术会议等。

（五）拓宽新式工科人才的培养途径

培养具备更高素质的专业性实践人才，是国家面向新经济方向进行改革的理论核心[7]。对于建设创新型国家来说，这样一种措施是必不可少的。BIM产学研协作通过克服传统的工程管理专业教育中的诸多弊端，如理论与现实不符合；基础教学更偏向理论；与创新创业性关系不大。所以在新工科这一实践理论的推进之下，科研、教学、产业等都将循序渐进逐渐构建为一个框架，发挥综合性的整体优势，将知识发展与应用实践相融合，培养出更加复合型的人才。学生在这一过程当中对于自我管理、团队精神、社会意识等方面的提升都有着十分关键的帮助

（六）提供了更加个性化的人才培养渠道

与各大协作基地进行合作的企业，要根据行业的发展方向以及企业的发展战略等进行更深层次的战略规划[8]。将行业内的岗位需求作为实际教学过程中的导向，更加特色化地制定专业人才的培养目标，并以此为基础构建足够系统、专业的课程教学体系，并采用信息化的教学方式，与协作基地进行共同协作管理，在全过程中使用更加严格的考核以及评价制度，通过以上操作来构建其足够科学的人才培养流程，并最大程度提升人才培养质量，将高校到企业的人才培养路径全面优化。摒弃传统的企业首先招纳员工再展开培训工作的方式，进一步实现员工进入岗位即可快速上手工作的方式，同时也要大幅降低企业对于人才识别以及成员培训的成本，实行个性化的人才培养模式，大幅度减少优质专业人才的离职率，帮助企业输送更加稳定的应用型人才。

（七）满足行业发展趋势

信息技术是目前阶段社会发展力飞跃式发展的核心，他引导了新式生产力变革的出现。由于传统行业以及企业当中，管理方式、组织结构以及业务流程等都较为复杂，并且工程建设行业十分特殊，因为其建筑的个性化程度很高，施工环境也较为复杂，这样就导致其难以进行效率更高的工业化生产，这一原因也导致了在目前的工程建设发展中，对于信息化的融入十分缓慢，相比较其他行业来说，工程建设显然是有些落后的。但这在另一方面却意味着这一行业在朝着信息化方向发展的过程中蕴藏着很大的潜力和机遇。所以BIM可以为这一领域提供更为信息化的解决方案，帮助企业的质量增长效率大幅提高，并在潜移默化当中减少了成本投入，更加方便企业在进行工程项目建设的过程中进行更加精细化的管理。但BIM产业的发展具备十分严格的要求，其往往需要兼顾工程项目知识又熟悉BIM应用的相关人士。所以在应用BIM产学研协作模式的过程中，应该建设好完备的教学体系，以培养具备BIM实际应用能力的人才为核心，通过人才的引入帮助建设企业提高工程建设水平，帮助工程建设实现全面增效。

四、结束语

总而言之，在新工科理念下，对于高校人才的培养已经迈入了新的发展方向，通过对新式科学技术的依托，最大程度帮助传统工科进行飞速发展。未来BIM与大数据的结合必然会成为新时代的常态，行业内的人才结构也将会由此发生改变，对于专业人才来说会提出更高的要求，不再拘泥于专业知识的精进与否，而是更看重是否具有综合能力。所以各大协作基地应当与各大企业、单位等进行有机结合，共同参与人才培养，用实践的方式证明产学研协作人才具有十分突出的培养优势。