摘要：数字电子技术是职业教育的一门专业基础主干课程，如何解决传统教学中存在的问题，怎样有效地实施课堂教学提高学生的学习效率，如何改善教学效果，调动学生学习的积极性则尤为重要。因此，积极探讨数字电路课程改革的有效方法、培养学生的学习兴趣是我们面临的重要课题。

关键词：数字电子技术;教学效果;课堂教学

引言

《数字电子技术》课程主要介绍常用数字逻辑器件的原理、结构、应用，数字系统的分析方法和设计方法，是一门理论与实践紧密联系，基本原理和实际电路并重的课程。本门课程实践性强，除了基本原理、基本方法以外，更重要的是灵活运用，如何上好《数字电子技术》课程值得我们深入地研究和探讨。

一、传统教学中存在的问题

《数字电子技术》涉及的知识面较广，传统的教学模式采用单纯听讲的方式，教师在讲台上一味地向学生灌输课程的知识点，这种传统的教学模式只注重“教”，而忽略了学生的“学”，无法使学生建立对电路系统的概念，更无法将理论应用于实践，同时阻碍了应用型人才的培养。

在教学过程中，因为课时有限，实验课的安排几乎都是基础性实验，即验证性实验，而综合性设计性实验少之又少。综合设计实验能很好的锻炼学生的创新思维和动手能力，学生可以通过综合设计实验接触到最新的技术与知识。而综合设计实验的缺乏，使得学生缺乏了这些锻炼，只是按照步骤机械的操作，缺少了学生创新意识的培养。

二、教学方法的改革探索

要调动学生的学习热情，激发学生的潜能，教师要从知识传授者的角色转变出来，充分引导学生投入到课堂中去，采用一定的教学方法，使学生自主学习能力得到提升。

（一）情境式教学方法

要上好一堂课应先营造良好的课堂情境，如有趣的设问，合理的设疑等。伟大的科学家爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”富有情趣的提问会使学生对学习产生兴趣，并产生强烈的求知欲，从而进一步调动学生学习的积极性和自觉性。

在采用情境教学法时，教师应在重视学生的基础上，注意循序渐进，层层深入，灵活地设置问题情境和活动情境，激发学生积极思考。在整个授课过程中从思维层次上实现由具体向抽象的提升。如《三人表决器》这节课，教师可以先采用情景导入，并用设疑的方式把实际任务转换为逻辑变量（真值表），接着进行情景（现场表演或视频）演示，引导学生观看。在教学设计过程中可以从以下几个问题出发，层层递进：

问题1：演示中几名评委亮灯，选手过关？

问题2：如果评委的灯亮用1表示，不亮用0表示，选手过关用1表示，不过关用0表示，那么3名评委遵循少数服从多数的功能，真值表怎样列？

问题3：请根据列出的真值表写出逻辑函数表达式并进行化简 ？

问题4：你会根据表达式设计此电路图，并用一些常用的元器件来实现吗？

在授课过程中可以采用这种把整体性较强的内容分割成几个并列的或递进的小问题来提问的方法。如果一个问题提出来范围太大，学生不容易回答完整，教师可以采用化整为零，各个击破的分割式方法提问，把一个个小问题解决了，整个问题自然也就解决了。

（二）启发式教学方法

启发式教学不是表现在课堂教学的形式上，也不是简单地向学生发问，而是加强师生间的双向交流，既要向学生多提问，又要让学生多提问，引导学生在学习过程中发现问题、提出问题，而且提出的问题应具有启发性，即课程内容的思路能深刻揭示所讲课程内容的内在规律，以利于开动学生思维并激发其创造性，使其能灵活应用所学专业知识提高其处理实际问题的能力。如在讲授555定时器应用时，根据学生学习兴趣、特点，先将555定时器构成的简易电子门铃或报警电路提出来，同时将实际产品展示给学生，引起学生的注意力，使学生产生兴趣，引起好奇心，再讲授555定时器构的相关知识，启发学生思维、分析，并应用所学知识，这样可以收到较好的教学效果。

（三）研讨式教学方法

课堂讨论是教师提出问题，学生围绕问题进行分析。课堂讨论可活跃学生思维、调动学生学习的积极性、主动性，有利于学生提出不同见解和方法。学生通过讨论互相启发，加深对所学知识的理解，同时锻炼了学生思考、分析、表达问题的能力。如在讲授计数器时，首先讲解预置数法和清零法，然后提出问题：若想完成12进制计数器，如何实现？学生有的采用74ls160、有的采用74ls161等，有的采用预置数法，有的采用清零法，还有的提出多个方案，学生将所学知识真正变为自己的知识，并获得了意想不到的教学效果。

三、强化实践环节提高动手能力

课程的实验是必不可少的环节，实验教学不能只是结论的简单验证，而且应是知识获取的另一途径。根据教学需要，把实验划分为验证性、综合性和设计性实验三种类型，将理论教学融入实践环节中，采用理论实践一体化的教学方式。如在讲解时序逻辑电路时，要求学生自行设计“秒表计时器”。学生通过查阅资料，将计数器的电路结构、工作原理、主要参数、特性方程、输出方程、状态转换图等逐一理解并加深，在设计过程中，对硬件电路的设计有了根本的认识，对逻辑元器件的原理、功能、参数及使用都有了感性的认识，加强了学生对实验器械的应用能力，提高了学生的动手能力，培养了学生自主分析问题、解决问题的能力。

四、适时进行总结反思

每次课程完成后，要适时组织学生进行总结反思。可以教师总结，也可以学生分组讨论，内容不拘一格，如谈感受，谈方法，談改进建议，提问题，也可以进行点评等等。经过学习训练和操作，学生对问题的理解能力、语言表达能力以及创新能力都能得到很大提高。

总之，教学有法，教无定法。只要在教学过程中注意优化教学方法及策略，把握好活动过程中的操作环节，就能提高学生的学习兴趣，从而提高《数字电子技术》这门课程的教学质量和教学效果。只有在不断的教学实践中，不断创新，大胆尝试，不断完善，才能培养出适应社会需要的有用人才。

参考文献：

[1]王国新，宋婀娜，张桂凤.数字电子技术“课程教学模式的改革”.电气电子教学学报，2013（2）.

[2]张志良.数字电子技术[M].电子工业出版社，2009.

作者简介：张爱玲，本科，讲师。