陈曲

摘要：随着越来越多的教育工作者开始重视中职校园的精神环境问题，对相关问题的心理学研究成果也在不断发展壮大。通过入职以来对中职学生群体的观察，笔者发现有病理性说谎现象的学生人际关系不良的概率要远远高于其他学生，本文分析了青少年病理性说谎的特征、形成原因及防治措施，旨在从根源抑制这种行为对中职学生社会性交往的负面影响，也帮助有病理性说谎的学生克服这一心理问题。

关键词：病理性说谎 攻击性说谎 防御性说谎 人际关系 中职学生

一、病理性说谎对与中职学生社会性交往的负面影响

笔者在从事中职班主任工作六年间，发现某一类学生特别容易成为其他人排挤、孤立的对象。他们有一个共同点：喜欢说一些夸大的谎言。这些谎言或是可以美化自己形象，或是可以博得他人同情，多数时间他们未必可以通过说谎换取实际的好处，也经常被同学戳穿，但就是停不下来。中职学生多处于青春期，对夸张谎言已经具备了分辨真假的能力，而包容能力还很弱，这就导致了喜欢说谎的学生容易受到嘲笑和排挤，这种嘲笑和排挤往往会导致真正的群体暴力行为，不管是语言冷暴力，还是更严重的暴力，都是作为学生管理者不愿意看到的。

二、病理性说谎的特征

说谎是一种常见心理现象，据研究表明，一个成年人平均每天要说1-2个谎言，但病理性说谎在心理学上的定义与普通说谎有很大不同。普通说谎者往往讲的是攻击性谎言和防御性谎言，并且能够清楚意识到自己在说谎，一般来说，攻击性谎言者说谎的目的是为了钱、地位、满足虚荣心、伤害他人等实际好处和目的，而防御性谎言则为了逃避讲真话的后果，为了保护自己，或者害怕真话会伤害他人，这都属于暂时性的行为。而病理性说谎者会为自己编造很多离奇的故事，在故事中为自己打造光辉美好的形象（出身富贵、人生经历丰富）博取他人羡慕，或某种受害者形象（被父母虐待、身患绝症）引起他人同情，这是一种长期习惯，甚至会伴随终生。病理性说谎者不为外部动因而编造故事，他们并不为实际的金钱、地位等好处而说谎，说谎本身外加听众的存在，就是快乐的来源。可以说病理性谎言兼顾了攻击性谎言和防御性谎言两种类型，他们的谎言肤浅、不计后果，很容易被人识破，甚至会偷窃别人的身份，在网络上甚至生活中冒用他人的身份来生活。

在青少年群体中，偶尔的吹牛说大话并不算病理性说谎现象。病理性说谎者往往在脱口而出的瞬间认识不到自己在说谎，当谎言被同学戳穿后，会急于编造更大的谎言来圆谎，同学看到这一现象，会加重对病理性说谎者的偏见，青少年的社会性发展、同学之间正常的人际关系遭到了破坏，引起议论、语言冷暴力甚至校园霸凌行为，这无疑是一个很大的校园安全隐患。

有同行担心病理性说谎的青少年是否有脑部病变的可能性，比如精神类疾病导致夸大和妄想。需要指出的是，夸大妄想是一种精神疾病，而病理性说谎是一种心理障碍，二者不能混为一谈，要经过缜密观察之后，细致区分，认真对待。

三、中职校园病理性说谎案例

一个攻击性说谎导致说谎者遭遇人际关系危机例子：女生A转学到一个新班级，为了较快取得班级人气，她谎称自己钢琴八级，会跳芭蕾舞，而这个谎言迅速被班上几个女生看破，她们把女生A邀请至其中一人家里，逼她表演弹琴，发现并不会弹之后，就向全班宣传她是“撒谎精”，女生A迅速被孤立，也再也没有吹嘘自己。这种为满足虚荣心又容易停止的谎言，并不属于病理性说谎。

一个病理性说谎的例子：男生B听到同学在讨论有关德国的话题，便会告诉对方自己是德国某情报机构派入中国的双面间谍，通过秘密方式与德方取得联系;看到同学的杂志，便说自己是杂志社特聘作者，假装当场与编辑部通电话;喜欢告诉同学自己曾经差点因为某罕见病而死掉;听到同学们在议论某款游戏，说自己参与了游戏设计……心智再不成熟的青少年也能看出男生B在吹牛，男生B从此被全班孤立和嘲笑。一旦有同学戳穿他的谎言，他也并不恼怒，只是轻轻地带过这个话题，下一次依然如故。

女生C是一个网络达人，每天花大量的时间经营社交网络，然而不管是朋友圈里的精彩生活，还是犀利的时评和见解，都是她从别人的账号里盗图或复制来的，甚至用假照来做头像，说是自己美颜后的样子。女生C的行为被身边同学看在眼里，经常议论她虚荣，甚至集体对她当面羞辱。而她只是被羞辱后暂停几天，便继续更新着自己朋友圈，为并不存在的观众制造光鲜假象。

四、中职学生病理性说谎的深层原因分析

谎言的究极原因是逃避和否认，在中职校园中，具有病理性说谎的青少年往往心理发育水平较低，自我力量弱。他们往往在现实中有无法面对的东西，如有阴影的童年、破碎的家庭、不完美的样貌身材、有缺陷的性格等等，因此沉迷幻想成为了这类青少年逃避现实的舒适区，仿佛沉浸在幻想中，抑郁情绪可以得到极大的缓解，长此以往，现实究竟如何便没有那么重要了。

只对自己说谎并不能构成病理性说谎，只有把自己的谎言说给大家，让所有人成为自己的观众，才构成病理性说谎的条件。笔者通过观察认为，如果他们有能力把并不存在的假象说成真相，那么也就意味着真实存在的东西也可以是假象，那些童年的阴影、破碎的家庭、成绩落后的自己，在这精心的包装过程中，就被自动划归为一种“假象”，自己的内心就可以免受困扰。

由于部分中职学生的本身特点，学习能力不强、性格较为自卑或家庭不完整的学生要比普高学生比例更高，在他们看来，幻想可以麻痹现实、缓解抑郁，把自己真实的一面牢牢地保护起来。而与此同时，这些说谎的孩子们却离真实世界越来越远，被贴上“吹牛、虚伪”等标签被其他同学疏远、孤立甚至霸凌，严重影响了说谎者的人际关系。人际关系不佳又会加重这些学生的抑郁情绪，产生一种恶性循环。

五、如何避免由病理性说谎对中职学生社会性交往的负面影响

作为班主任，应当与家长沟通配合，教给青少年正确的表达方式，让他们用公认恰当的方式表达自己的幻想，避免别人把他们的想象当作现实去理解。对于这种病理性说谎行为，要重在引导，尽量避免讽刺、挖苦，因为大量的研究和事实都证明，积极的幻想是创造性精神的表现，只要以恰当的方式表达出来，就能启发他人的思维活动，对社会产生积极的作用，历史上的许多重大发现和进步，最初都得益于积极的幻想。

病理性说谎行为与普通说谎行为有许多相似之处。如果病理性说谎行为的程度较轻，可以使用处理普通说谎行为的方式处理。比方说提醒学生如果一直沉溺于编造谎言，影响了自身信用度和人际关系，就会造成“狼来了”的效果，在真正想要寻求帮助的时候便没有人会相信和帮忙了。如果程度比较严重时，譬如出现明显的行为障碍和抑郁情绪，就应当及时寻求专业人士的帮助，制定合理的计划，采取恰当的方法，矫正病理性说谎行为。

此外，班主任应帮助青少年树立正确的荣誉观、道德观，养成良好的行为习惯，克服不良行为，提高辨别是非的能力。同時，也要教育大部分同学学会包容，无论如何，群体冷暴力甚至校园霸凌都是一种恶行，被欺凌的同学哪怕有缺点，也绝对不是实施霸凌的理由。在惩治此类行为时，要做到绝不手软，遵从校规校纪给予相应的处分。只有教师、家长、其他同学共同努力，才能营造一个风清气正的校园环境。

参考文献：

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[4]张乐雅，杨波.病理性说谎及其犯罪行为的关系[M]第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集， 2017.11.03