张绍松 于浩然

摘要：历史是最好的教科书，研究党的历史，新中国的历史，改革开放的历史，社会主义发展的历史，有利于推动高校思想政治理论课教学改革创新，促进高校思政课改革。将“四史”教育融入高校思想政治理论课教学，有利于提高学生对党和国家历史的认同感以及对中国发展道路的自信心，引领大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升高校思想政治理论课教学效果，提升思政课教学影响力。本文将从教师、教学方法、教学内容、教学反馈四个方面为高校思想政治理论课教学开展“四史”教育提供路径支持。

关键词：“四史”教育 思想政治理论课教学 路径

一、“四史”教育融入高校思想政治理论课教学价值意蕴

（一）有利于加深学生对国家历史和政治信仰的认知和认同

在思想政治教育课中开展“四史”教育，首先是建立在教师能够正确把握在“四史”教育中正确的教育目标及政治立场。为实现将爱国主义情怀深深扎根于学生心中的目标，通过理论课融入“四史”教育内容，有助于学生正确政治观念及正确信仰的坚定，坚定自己的政治信念。“四史”教育就是指带领学生学习党史、新中国史、改革开放史以及社会主义发展史，让学生充分了解我党走过的整容历程，切身体会党在革命时期的艰苦历程，从而坚定自身的理想信念，在平凡的工作岗位中不断实践创新，锻造不平凡的成绩。在引领学生分析其理论原则过程中，应着重从历史视角阐述中国在战争中的历史经验和中国在社会主义建设时期的历史经验，以此来告诉学生为什么我们坚定的选择了中国共产党作为我们的执政党。“四史”教育在思政课教学的主要任务就是让大学生新时期，不断加强对党的历史的了解，对“四史”的学习，逐步提高自身对党和国家历史的认知水平、强化责任担当和历史使命，在对历史的学习和感悟中更加坚定自己的政治信仰和提升文化素养，特别是对马克思主义的信仰，加深对中国特色社会主义道路选择的理解，加深对中国梦的理解并为之奋斗，增强文化自觉、文化自信，自觉拥护中国共产党的领导。

（二）有利于引领大学生树立正确的历史观

近年来，随着互联网平台和大数据信息传播的迅速发展，有些人开始从学术角度对历史问题进行歪曲，宣扬历史虚无主义，否定中国道路的选择，歪曲中华民族的历史和为实现国家独立的斗争史，甚至出现侮辱抗日英雄的言论，戏说和诋毁党的历史;有些人对历史故事以娱乐化的方式进行阐述，以断章取义的方式解释历史事实，特别是对党和新中国的历史上大做文章。习近平总书记在党的十九大报告中指出：“更加自觉地坚持党的领导和我国社会主义制度，坚决反对一切削弱、歪曲、否定党的领导和我国社会主义制度的言行。”开展“四史”教育目的就是要对错誤的价值观进行有力的抨击，比如历史虚无主义和错误观点，弘扬社会主义核心价值观和社会主义主旋律。思政课在引导学生树立良好的思想品德、塑造爱国热情，打造正确的法治观念中起着举足轻重的作用，是社会价值的引领，把“四史”教育融入思政课，突出了华夏儿女在实现中华民族伟大复兴之路上中国共产党的领导地位，她带领我们克服困难和阻碍，经过艰苦卓绝的斗争，最终走向民族独立、国家解放的伟大历史进程之中，带领学生了解党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史，指导学生在思考问题中把过去、现在和未来结合起来，引领大学生树立正确的历史观。

（三）有利于提升高校思想政治理论课教学效果

当前时代正处于世界百年未有的大变革时期，各种思潮相互聚集，高校思想政治教育面临前所未有的挑战。新时代高校要注重对大学生思想价值的引导，注重挖掘思政课的教育资源，引导学生朝着社会发展的需要方面发展，思政课仍然采用满堂灌的方式将达不到教学效果，既不会使学生真正了解知识，还会消磨学生学习兴趣，如果在思政课中充分挖掘具有特色的“四史”教育资源并对其进行合理把握，并通过一些形式，如作专题报告、进行小组讨论等，调动学生课堂交流研讨、思维碰撞的积极性和主动性，激发学生在“四史”教育中的情感共鸣，营造情理交融的学习氛围，针对不同的教学阶段制定有针对性的教学计划，使高校思政课在现实和历史的碰撞中滋养学生的信仰和认同感，使高校思政课的教学效果能够在日常的教学中日益显现，让理论更加的入脑入心。

二、“四史”教育融入高校思想政治理论课教学的路径探析

（一）教学过程中，充分调动教师的主动性

随着社会的深入发展，高校思政课的教学要想让学生有更好的获得感，就不能还停留于照书念、满堂灌上，教师必须在教学过程中充分调动自己的主动性，通过对理论的正确理解，对“四史”教育内容的合理把握，为学生创立一个使其受益匪浅、永生不忘的优秀课程。习近平指出，“办好思想政治理论课关键在教师”，讲好思政课要充分发挥教师的能动性。把“四史”教育融入思政课，要提高教师的自身素养。如果教师自身的知识结构和专业素养在“四史”教学过程中存在不足，学生自然无法对“四史”知识进行有效的吸收。讲好“四史”课，就要组建一支政治要强、情怀要深、思维要新、视野要广、自律要严、人格要正的新型教师队伍，使教师坚定自己的政治信仰，树立正确的历史观，从而对学生进行正确的引导。此外，教师能动性的发挥不仅仅体现为个体努力的过程，而且还表现在教师之间的分工与合作。高校思政课研究的领域范围并不具有局限性，这也就意味着在涉及到很多问题和内容时单凭一个教师的学术研究是不可能的，此时教师之间通过分配教学任务实现教学目标就变得尤为重要。

（二）教学方法上，注重社会实践和网络教学

高校思政课是我国意识形态教育的重要阵地，“四史”教育在融入思政课上，不仅要进教材、进课堂，更关键的是进学生头脑。这就要求，教师在课堂教学上，要结合新时代对时代新人的要求，从“四史”中明确学生时代使命和责任;通过“四史”红色故事弘扬中国的民族精神和爱国奋斗精神，帮助学生树立正确的人生规划。教育部2018年在《新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求》（教社科[2018]2号）中明确了思政课实践教学的学分，“从本科思想政治理论课现有学分中划出2个学分、从专科思想政治理论课现有学分中划出1个学分，开展本专科思想政治理论课实践教学。”[1]“四史”教育融入思政课，也需要实现课堂教学和社会实践教学双向发展。比如通过参观革命活动旧址，走进红色基地、使学生身临其境;进行对“四史”故事的宣讲活动，使学生深化对历史文化的了解等活动，增强思政课“四史”教育对学生的吸引力，提高思政课的实效性。另外也需要紧跟时代发展速度，创新教学手段，利用互联网和新兴媒介载体对“四史”故事进行宣传和讲解。如在微信上设立“四史”教育公众号;借助宣传教育平台不断推送“四史”微课和相关影片。高校也可以利用红色资源，打造“四史”直播教育讲堂，使学生被其内容和形式所吸引，调动学生学习“四史”的主动性和自觉性。

（三）在教学内容上，要有整体性且满足现实需要

整体性是“四史”教育融入思政课所要坚持的首要原则，也就是说把虽然“四史”是不同的版块内容，但也要注意作为一个整体进行研究，注意“四史”之间内容的相互联系。例如，学习党史，要从党史与国史的联系中去认识，要把其放在整个中华民族伟大复兴的历史进程中去认识，看到“我们党领导的革命、建设、改革伟大实践，是一个接续奋斗的历史过程，是一项救国、兴国、强国，进而实现中华民族伟大复兴的完整事业。”[2]对于学习国史，习近平总书记说得很明白：要从本质上把握历史上改革开放前和改革开放后这两个时期。这两个历史时期“本质上都是我们党领导人民进行社会主义建设的实践探索”，教育而“決不是彼此割裂的，更不是根本对立的，[3]其次，首先，由于部分院校在开设专门的近现代史课程上存在不足，因此也需要高校在“四史”教育中的课程设置上进行研究。在思政课上进行“四史”教育，需要以其所在学校的育人理念为指导，依据学校学生的学情、学风、学力打破传统教学模式的束缚，也就是说在思政课上进行“四史”要具有针对性，以学生现实需要和发展诉求出发，通过与学生交流、调查问卷、平台数据分析等形式全面掌握和分析学生，并在此基础上制定有效的教学方案，选择更易为学生理解和接受的教学内容。

（四）教学反馈上，实现教师和学生的及时沟通

“四史”教育要想在思政课堂上真正收到实效，及时准确的教学反馈信息十分重要。在“四史”教育中，不仅需要在教学前对学生需要进行调研了解和准确分析，还需要加强教师和学生的及时沟通，实现对教学效果的精准及时的反馈。例如，通过借助学校现有的网络信息平台进行思政课“四史”教育效用动态监控系统，达到及时收集信息，有效解决学生在学习过程中面临问题的目的;通过信息技术的利用，编订“四史”教育学习档案全面掌握学生的学习动态。在对教育成效进行反馈时，需要从以下三方面进行。首先是对教师主体的反馈。教师在进行“四史”教育的知识灌输中，会通过学生表情、肢体动作和课堂作业及时准确地对在教学与实践过程中遇到的问题进行反馈。单个主体的反馈往往具有主观性和经验性，但是借助大数据分析就可以较为及时准确地反映受教育者的整体情况。其次学生主体的反馈。通过借助一些先进的技术手段，如大数据分析等，通过了解学生对当下热点问题的看法、观点、立场，准确把握学生的思想变化，在帮助学生化解舆论危机和驱逐错误思潮中引导学生树立正确的世界观、历史观。最后是对“四史”教育的各类手段进行反馈。通过对教师教学手段进行反馈评估，有针对性地调整教育手段与教育媒介，从而让教学手段更好地服务于教学内容，更加有效地实现对学生的教育功能。

参考文献：

[1]习近平.在“不忘初心、牢记使命”主题教育总结大会上的讲话[N].人民日报，2020-01-09（02）.

[2]习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面[N].人民日报，2016-12-09.

[3]教育部印发.新时代高校思想政治理论课教学工作基本要求[EB/OL].https：//b4bb35bece38ed7a52e9834b3a461c26.casb.hebtu.edu. cn/srcsite/A13/moe_772/201804/t20180.

[4]习近平.在纪念毛泽东同志诞辰120周年座谈会上的讲话[N].人民日报，2013-12-27（2）.

[5]习近平.习近平谈治国理政[M].北京：外文出版社，2014.