宋世军 张红纳

摘  要：随着我国社会科技和经济水平的高速发展人们受教育水平逐渐升高，也有越来越多的高职院校逐渐出现在学生的视野之中，作为可选择项进行学习。当然越来越多的学生走进高职院校，高职院校的课程设置方面也需要逐渐改进。物理作为工科类专业中的一门基础课程，如何才能在高职院校中继续发展是一个问题。高职院校近年来的改变主要向培养专业人才方面发展，所以课程设置也主要倾向于技术型课程。本文围绕物理课程作为理论性偏多的课程，如何能克服高职院校中所遇到的问题而继续发展这个问题讨论。

关键词：高职院校  物理  课程设置  教学

中图分类号：G642                            文献标识码：A                  文章编号：1674-098X（2021）05（c）-0201-03

Research on the setting of physics courses in engineering majors of Higher Vocational Colleges

SONG Shijun1 ZHANG Hongna2

（1.Xinyang vocational and Technical College of Xinyang City， Xinyang， Henan Province， 464000 China;

2.Xinyang Dabieshan senior high school， Xinyang， Henan Province， 464000  China）

Abstract： With the rapid development of China's social science， technology and economic level， people's education level is gradually rising， and more and more higher vocational colleges are gradually emerging in the vision of students to learn as an option. Of course， more and more students enter higher vocational colleges， and the curriculum of higher vocational colleges also needs to be gradually improved. As a basic course in engineering majors， how to continue to develop in higher vocational colleges is a problem. The changes in higher vocational colleges in recent years mainly focus on the cultivation of professional talents， so the curriculum mainly tends to technical courses. This paper focuses on how physics course， as a theoretical course， can overcome the problems encountered in higher vocational colleges and continue to develop.

Key Words： Higher vocational colleges; Physics; Curriculum setting; Teaching

1  我國高职院校课程设置的现状

高职院校的物理课程是工科类专业中必修的一门基础课程。学生通过学习物理课程，进而能够拓展思维，提高学生的思维逻辑能力，完善自身知识体系。物理实验课程更是对学生进行了系统科学的实验技术和实验方法训练，培养了学生的科学实验能力，为学生今后学习工科类专业课程打下基础。

随着信息科技的发展，以及人们教育水平的不断增高，本科院校的学生越来越多，高职院校也逐渐从以教育为主的形式转变到以培养技术能力为主的形式。高职院校现在主要是培养学生的专业能力，从学生的专业技能入手，注重专业技能的培训，而不是理论知识的学习，这是其与本科院校培养目标的区别。物理课程在高职院校中还是以理论知识方面的学习为主要内容，另外由于课程枯燥，学生的学习兴趣无法提升，操作实践课程内容设置的也比较少，所以高职院校物理课程设置的现状不太理想。

但是物理课程是工科类专业中要学习的基础课程，虽然与高职院校未来发展的方向需求不同，但是这门课程必不可少。随着社会的进一步发展，高职院校应该探索物理在实际生活中的应用，增加物理实践课的内容来实践理论知识以巩固学生的基本学习能力。

2  物理课程在高职院校设置中遇到的问题

2.1 课程设置不合理

在高职院校发展的初期，高职院校课程设置，不管是在内容上还是在教学方式上，都是按照以往的教学模式进行模拟，随着高职院校的增多和发展，高职院校也逐渐开设了一些符合学校特色的专业类型。并且向技能型人才培养学校的方向转变，理论知识不再成为课堂上的重点，而是注重学生实践能力和技术能力的培养。针对企业用人的特点，高职院校的培养目标就在于将学生可以直接送进企业，而不需要相应的教学实习阶段。

但是在工科类专业中，大学物理作为一门公共基础课，它的存在是有必然性的。一方面可以帮助学生拓展基础能力，提高对于工科类专业技能的认知。另一方面可以提高学生的自主学习能力，在理论学习中可以学习到工科类专业的特点及计算能力。但是相比于其他重点注重技能培养类的专业课程来说，物理课程这门理论知识较多的课程设置的就不够合理，无法根据现有的学生学习状况做出改变，课堂呈现的效果死板老化。学校应该根据自己学校的自身特点及相应的教育模式，轉变物理课程在学生心目中的死板印象。

物理课程对于其他工科类课程存在着辅助性的作用，可以帮助学生更好地学习其他工科类的专业课程，但是在很多高等职业院校中，课程设置方面仍然把物理课程设置为基础课程，对物理课程的认知也停留在最基础的层次。这样的情况会导致学生无法掌握物理课程的大部分知识，只能学习到皮毛。

2.2 学生无法对物理课程提起兴趣

（1）物理课程因为其自身特点，所以无法开设更多的实践课提供给学生进行学习讨论。但是高职院校近年来发展主要是技能型的专业课程为主。尤其是工科类专业，实践课程比理论知识课程要多，内容也更加丰富。学生更愿意去体验自己动手操作的感觉，而不是一味坐在教室里学习理论知识，所以相对来说，物理课程在学生中不太受欢迎，无法提升学生的学习兴趣，因此对学习内容也掌握得不好，而物理课程又是工科专业课程的基础，这样逐渐就会形成恶性循环，导致学生掌握学习内容的能力减弱，学习成绩下降。

（2）师资力量薄弱，教学方式传统。高职院校吸收进来的学生，本来就基础薄弱，而物理课程又是一门理论知识较多，并且考验计算能力和逻辑能力的课程。在学生基础不好的情况下，教师的教学能力薄弱，教学方式也没有自己的特色[5]，这会进一步导致学生对物理课程的掌握情况变差。师资力量薄弱，也会导致课程的设置不够全面，教师对课本的内容不能进行透彻的了解和讲解，学生就无法吸收和创新所学到的知识。

（3）另外由于许多高职院校刚刚起步，教师仍然停留在只在课堂上进行课本内容的讲解的阶段上，而没有利用多媒体等教学设备对课堂内容进行创新。无法借助新型的教学方式对物理课程的教学进行帮助，也会进一步导致高职院校对物理课程的设置只停留在基础层面，甚至发生最基础的层面都讲解不清的情况。教师也可以利用分层研究的方法将学生根据对学习兴趣的不同，或者是成绩的高低，划分为几个层次，进而在班级中开展分层教学。例如，以教学大纲和教学内容为基础，对层次高的学生教授一些除了基础知识和一些独立解决问题的能力以外的内容，层次中等的学生教授一些在掌握牢固知识点的基础上，能够熟练运用知识解决问题。对层次低的学生只要求掌握好基础知识[2]，这样可以快速地根据不同学习状况做出不同的调整。通过分层教学分层备课的方式，进一步加强学生对于物理知识的掌握，从而也能够提高学生对物理课程的学习兴趣。

2.3 物理实验课程教学部分占比少

物理的实验课程不仅是物理理论知识课程的辅助，更是理论知识的进步实践和基础内容的加强训练，所以为了学生对物理课程教学素质的全面提升，就是应该训练学生熟练利用物理知识进行物理实践操作的能力。对物理实验课程进行科学的教学，对课程内容进行仔细甄别和调整分析，以此来不断地加深物理实验课程的效果。

对于工科类的高职院校的学生来说，物理实验通常是最基础的一门实验课，也是对专业课内容有辅助作用的实验课，因此教师应该注重学生的体验，进一步拓展学生对物理实验的操作细节，并且对实验的内容加以创新和拓展，让学生提起兴趣来自主学习物理的理论知识以促进实践的正常展开，也能够进一步提高学生对学习内容的综合理解。教师应该针对此内容添加一些设计性和趣味性的小实验，来吸引学生的注意力。

3  物理课程在高职院校工科类专业中设置的研究

3.1 完善物理课程考核内容和物理课程设置体系

高职院校的发展就是注重专业人才的培养，理论知识的传授相对来说占比较少。但是物理课程作为一门基础性课程，它的必要性是不容忽略的，学校应该针对自己学校的教育特色，设置物理课程相关体系内容，完善物理课程考核内容，增加学生学习物理课程的动力和兴趣。以让学生掌握基础知识为主要目标，让学生理解技能基础为主要意识，进而避免理论知识学习丰富，但实践性不强的结果，也可避免因为物理课程设置的不合理，而导致学生对学习内容掌握不牢固的情况。

另外可以通过扩展物理考核的内容，根据学生水平的高低，来设置考核内容，研究考核的合理性及适应性，分析教学内容，细化板块，可以围绕社会发展对于物理人才的需求而进行教学和考核，让学生能够充分理解物理课程的内容。大部分的高职院校仍然拘泥于开卷考试的方式，这样会导致教学内容得不到充分展现，考核内容不充分，对理论知识过多关注，忽略学生的学习能力，可以通过团队或者小组的学习效果和个人的考核成绩进行评价，或者增加一些其他考核方式，如案例模拟、开卷考试等考核方式[4]，都可以帮助教师更好地掌握学生的学习情况。

3.2 改善物理课程的教学方式

高职院校的学生虽然基础性比较薄弱，但是相比其他本科专业或者专科类学校的学生来说，动手能力和操作意识都比较强。因此教师不能一味否认学生的个人能力问题，而应该根据学生的特点对课程内容进行开发，设置新奇有趣的教学环节，教师可以在课堂上利用实战模拟的形式，增强学生对理论知识的印象，提高学生对物理课程学习的兴趣[3]，同时通过实践课的方式让同学们动手能力增强，增加技能方面的培训。也可以利用交互式的教学方法，把电子白板这种现代技术融入到物理课程的实践教学中[1]，增加学生新奇感的同时，也能够促进学生对教学内容的学习，这种方式既能够丰富教师的教学方法，又能够引发学生的兴趣。并且通过白板技术的演示，可以更加生动形象地将物理课程的基本内容进行合理的设计，能够提高学生在物理课程中的学习效率。

3.3 增加改进物理实践课程

高职院校可以增加物理的实践课程环节，让学生能够从动手的乐趣中体会到理论知识，高职院校应该根据自身学校的需求，以及学生的发展特点进行改善，将物理课程体系进行改革创新，增加实践课，减少理论课，在实践课程中融入理论知识[6];或者在理论课堂中增加开放式教学，通过鼓励学生提出问题，而针对问题进行实战模拟和角色扮演模拟，增加课堂趣味性的同时，也能够打破传统的教学模式，让简单的知识点融入到学生的日常实践中，进一步加强学生对学习内容的印象。

另外老师也可以通过开展学科知识相关的讲座，或者有关于物理科技成果的展览方式，让学生通过实践活动探索物理知识的问题，并且举办讨论組来解决学生心中的问题。这些都可以提高学生学习的积极性，并且能够让学生在物理知识上面有拓展和创新，开阔了学生的视野。

实践课的内容不仅仅是让学生进行实战模拟，教师也可以通过将物理课本中的概念及例题的文字内容结合起来，同时通过一些相关的物理资讯，向学生传递物理课程的重要性。教师应该注重自身的发展，通过不断的学习来累积对物理学科的了解和深入的探讨，进一步向学生传递更加广泛而深刻的内容。也可以通过让学生做一些和学科相关的小游戏，或者设置一些相关的小实验，场景模拟或者习题自讲等活动来提高学生对课程的兴趣，进一步提升专业能力。

4  结语

对于高职院校的物理课程来说，它的发展仍需要很长一段路要走。高职院校应该注重学科的特点，从学科的自身特点出发，完善物理课程在工科类专业中的教育体系。同时，根据教材内容增加合适的教学方式，积极探索创新的教育方法，同时能够更加科学地培养物理方面的人才。通过改善实践课的内容占比，或者引进新型的教学方式，来提高学生对物理课程的学习兴趣，进而推动整个社会出现更多的物理型人才;也可以用优质的学校宣传来吸引优质的师资力量，优化教学内容，进而让学生进一步掌握更加多彩完善的课程内容，使学生的应用能力和实践能力逐步提升，推动物理课程在工科类专业中的设置的发展。

参考文献

[1] 马陆美.分析高职物理教学中交互式和开放式教学方法的应用探究[J].家庭生活指南，2018（10）：157.

[2] 薛伟.高职物理班内分层教学的实验研究[D].苏州：苏州大学，2017.

[3] 初秀梅.高职师范院校物理教学改革研究[J].当代教研论丛，2017（9）：136.

[4] 杨凤琴，王琦，袁雪平，等.高职物理教学资源建设研究现状[J].江西电力职业技术学院学报，2020，33（9）： 46-47，50.

[5] 王会真.高职院校大学物理教学现状分析及改进建议[J].知识经济，2020（4）：124-125.

[6] 郑锐.新课程标准下高中生物理学习困难成因调查及应对策略[D].南昌：江西师范大学，2020.