杨明

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-30-010

自2001年参加工作以来，算一算工作已经近20年了。漫长的教学生涯有辛酸、有苦恼，但收获的更多的是快乐与满足。教师这个职业由刚开始的传道授业到现在的全方位发展，为孩子奠定幸福成长的根基，教育方式在发生着更大的变化，可回想起来是满满的幸福。

“某某同学你的作业怎么还没交啊？哎，小张同学请不要走神，认真听课好不好？某某同学最近发现你进步很快啊！……”这些在老师看来再经常不过的提醒与表扬，在教学生涯中不知道说过多少遍，但直到现在还在“坚持”，直到有一次遇到一名同学，他的情况改变了我对日常教学的看法，学会了在问题分析中，在以“生”为本的教育中去查找问题的原因，寻找解决问题的方法。

小李同学是我在教学生涯中遇到的一名同学，刚刚接手这个班级时就得到了原来教授这个班级的任课老师的提醒，说这个班级有某某同学成绩很差，上课睡觉不听讲，完不成作业都是家常便饭。善意的提醒使我有了充足的心理准备，刚开始上第一节课我就在不断的观察这名同学的表现，左顾右看、小动作不断、看着窗外发呆这些情景都被我捕捉到，我没有即刻的提醒与制止，下课了，按照上课要求我布置了今天的课下作业，并对学生进行了提醒。到了第二天竟没有找到这名同学的作业，这些情况都一一验证了原来老师给我的提醒。

怎么办呢？所有的思考与应对策略不断地呈现在我的思绪之中，“是先找他谈话？