何苗

音乐教育是我国传统美育的重要组成部分，《论语·泰伯》中就已经总结出“兴于诗，立于礼，成于乐”的美育思想。器乐教育作为音乐教育的一个重要板块，充分发挥了“以美塑人、以乐化人”的作用。近年来，乐器进课堂活动虽然在我国大部分地区已经得到推广，但是，对于乐器进课堂有何重要意义、哪些乐器适合作为课堂教学乐器、如何实践乐器进课堂等问题，在一线教师中还颇有争议。这些是音乐教育工作者应当重视并进行深入研究的问题。本文中，笔者将梳理近年来我国音乐教育中涉及器乐的内容，以帮助一线教师明晰认识。在此基础上，对乐器进课堂的选择原则和实践途径进行探讨。

一、义务教育阶段乐器进课堂的顶层设计

1.政策层面

2004年，教育部在全国15个课外文体活动工程示范区进行实验，开展“体育、艺术2+1项目”，其目的在于加强学校的艺术教育活动，让每个学生能够掌握一项艺术特长，器乐作为一项重要的艺术表现技能，是“2+1项目”的重要内容。2011年，教育部办公厅正式印发了《教育部办公厅关于在义务教育阶段中小学实施“体育、艺术2+1项目”的通知》，在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2+1项目”。在该项目的技能标准中，“课堂教学乐器”作为“音乐表演”之下的一个类别单独列出，与钢琴、手风琴、电子琴、中国民族乐器、中国少数民族乐器、西洋管弦乐器、声乐、戏曲、曲艺、舞蹈等并列。

2015年，教育部颁布了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作测评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》，强化了对学校艺术教育的质量评价。……