郭 艺

(赤峰学院 内蒙古 赤峰 024000)

1950年，罗常培老师作为我国对文化教学进行探索的先行者出版了《语言与文化》[1]一书，并在这部著作中详细地探讨了语言与文化的关系。而30年后，此领域才逐渐引起中国学者的关注。英语教学不应仅注重语言形式的理念才得以萌芽。随后，语言教学的研究重心逐渐开始向外语教学中的文化教学偏移。[2]与此同时，很多研究者都充分肯定了文化因素在外语教学中的作用。然而，研究趋势和理念的革新并不代表研究的全面性，纵观目前语言与文化领域的研究热点，不难发现外语教学中所指的“文化教学”往往侧重于目的语文化，母语文化仍然居于次要地位。由于教学理论往往以高度概括的形式指导具体教学方法，所以母语文化长期被忽略就造成了很多学生熟悉目的语文化的表达，但却不会用英语描述熟悉的母语文化的现象。比如，对西方的“圣诞节”或“情人节”侃侃而谈的大学生，当面对用英语介绍中国传统节日的话题时却显得无从下手。南京大学外国语学院从丛教授将此现象称之为“中国文化失语症”。这不得不让我们反思当前文化教学的方法和实效。本文将就此现象提出将中华优秀传统文化融入大学英语课程的理念，在详实论证其必要性及迫切性的同时，探究其实施的具体路径与方法。

一、大学英语课程中融入中国传统文化的时代背景和意义

“外语教学不仅仅是语言教学，而且应该包括文化教学”这一理念在教育界已逐渐获得学者们的认可并推动了文化教学的发展、促生了一系列的观点、理论和方法。……