杨青

【摘 要】本文论述基于综合职业能力培养的教学方法诊断与改进，认为COMET职业能力测评方法能够对职业教育教学质量进行细致诊断和准确评价;以纯电动汽车结构原理与检修课程项目为例，探讨在COMET行动维度的指导下，将教学内容与实际岗位工作任务对接，按照“六步法”对教学方法进行改革，利用其评价体系对教学效果进行诊断和改进。

【关键词】综合职业能力 诊断与改进 教学方法改革

2015年，教育部办公厅《关于建立职业院校教学工作诊断与改进制度的通知》明确指出：“逐步在全国职业院校推进建立教学工作诊断与改进制度，全面开展教学诊断与改进工作。”教学诊断与改进的目的是通过学校教学工作的诊断与改进，引导全校师生增强质量意识，促进全员全方位全过程育人。教学工作诊断与改进涉及教学环节的各个层面，但具体落实到教学方法的诊断与改进工作，很多学校没有具体的指导意见，教师只能根据课堂教学反馈、学生考核结果来分析课堂教学中存在的问题，对教学进度及教学手段进行调整，而没有从提高学生的职业能力出发，以职业能力为依据调整工作任务内容、设计教学环节、丰富教学手段。课堂教学是教师直接传授知识与技能的方式，只有用最适合学生实际的教学方法，才能达到让学生具备企业需要的知识、能力和素养。

本文以纯电动汽车结构原理与检修课程的“充电系统检查保养”模块为例，讨论采用COMET职业测评方法作为诊断学生职业能力的工具，并在COMET职业行动维度的指导下，按照工作过程导向的理念去组织教学，培养学生的综合职业能力。……