胡莹莹 陈功兴 张桂源

【摘 要】本文阐述阿德勒的自卑与补偿理论、路桑斯的积极心理资本理论，以此探究经济困难学生心理健康教育策略，提出心理健康教育策略：基于积极心理学，创新经济困难学生心理健康教学模式;坚持以人为本，建构高校经济困难学生心理服务体系;丰富经济困难学生心理健康教育相关理论，为学校经济困难学生工作提供理论和实践指导。

【关键词】经济困难学生 心理健康 自卑补偿理论 效能感 心理资本

开展心理健康教育是贯彻以人为本的科学发展观的客观要求，是国家为培养栋梁之材，实现小康社会和和谐社会的需要。梳理经济困难学生心理健康教育理论，有助于学校开展心理健康教育教学、心理咨询和教育管理工作，从而提高学生心理健康意识，增强社会适应能力，促进经济困难学生健康成长成才。

一、心理健康与心理健康教育的含义

心理健康从广义上来说，根据功能和分类不同，有多种含义。心理健康是一门学科，是一种实践活动或心理状态，也是探究个体心理健康的发生、发展和变化的机制，维护和促进心理健康的一门学问。古今中外对心理健康的标准表述不尽相同，但是目前较为统一的表述为智力正常，认知完整;积极的自我观念;悦纳他人，人际关系融洽;能正视和接受现实;具有良好心境和情绪调控能力;热爱生活、学习和工作;人格完整独立。心理健康教育是通过实施心理健康主题教育，提高学生心理健康意识，塑造有益于个体身心健康的行为，懂得在特定条件下寻求社会支持，增强社会适应能力，维护与促进心理健康的教育活动。……