张金玲

《普通高中历史课程标准（2017年版）》对核心素养进行了全面解读，就历史学科而言，核心素养的内容主要表现在五大维度，即唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。笔者在本文以《辛亥革命》的教学为例，探讨有效的核心素养培养途径。

一、立足历史教学内容重难点，培养学生核心素养

为了培养学生的历史学科核心素养，教师可针对教学重难点，将核心素养培养进行无缝嵌入，让学生既学到了重点知识，又提升了素养，培养了能力。《辛亥革命》的教学应立足三维目标，实现目标与素养的有效结合。

《辛亥革命》一课是人教版高中历史学科的重要内容，就该节课来说，同盟会的成立、性质、纲领，三民主义、辛亥革命的历史意义等是重难点内容。为了让学生理解“在帝国主义时代，半殖民地半封建的中国走西方资产阶级共和国的路子是行不通的”这句话，教师可运用时间轴，列出不同历史时期，中国走资本主义道路的尝试，如1894年兴中会成立、1905年同盟会成立、1911年武昌起义……让学生具有时空分析的观念，知晓不同历史时期发生特定事件是历史发展的必然性，这有利于学生时空观念素养的形成。或者，为了让学生理解三民主义的内容，教师可以让学生在课后整理史料、阅读与分析史料，通过史料理解所学内容，提高学生的史料实证、历史解释等核心素养。

二、呈现丰富的史料拓展课堂，提高学生核心素养

历史课堂学习离不开史料的支撑与辅助，引入史料有利于学生对客观历史事实有更深刻的认识，便于学生在学习中形成一种正确的历史学习观，培养史料实证素养、历史解释素养以及科学的唯物史观。