IBDP 地理课程大纲与我国高中地理课程标准的比较

2021-09-15林海月

魅力中国 2021年29期

林海月

（云南师范大学地理学部，云南昆明 650500）

一、课程性质的比较

IBDP 地理课程与我国高中地理课标中都认为地理学具有横跨人文社会科学与自然科学的独特性，都重视人地关系、时空特征与专属的地理思维和技能的培养发展。由于面向学生群体的差异，二者对地理课程培养人才的定位并不一致。我国高中地理课程与义务教育地理课程相衔接，要培养具有地理核心素养的社会主义接班人。而IBDP 地理课程则培养具有国际情怀、懂得终身学习、掌握地理知识与技能等的国际人才。

二、课程目标的比较

IBDP 地理课程的总目标从人地、时空动态相互关系的角度出发，通过深入了解地理问题，认识资源管理，评价可持续发展等模块，在地理联系中培养学生批判性意识与复合思维。

我国的高中地理课标的课程目标为总-分结构。总目标是通过地理学科核心素养的培养，从地理教育的角度落实立德树人的根本任务，具体目标从地理核心素养的四大构成做了详细要求。

通过比较，发现两者都重视对地理知识的掌握，强调培养地理时空视角和解决地理问题的能力，注重对人地关系和可持续发展的理解应用。我国高中地理课标具体目标地理实践力中着重提出地理工具在发展学生实践能力中的运用。IBDP 地理课程为国际视野，侧重个人与自然、社会的关系，致力于让学生能够从地理角度、运用地理知识与技能分析、解决全球性问题。