金明珠

湖南大学体育学院，湖南 长沙 410000

核心素养体系被置于深化课程改革、落实立德树人目标的基础地位,成为下一步深化工作的“关键”因素和未来基础教育改革的灵魂。[1]在这个大背景下，作为非物质文化遗产的五禽戏，是集文化内涵与养生等多种因素相融合的传统体育项目。它特有的魅力必须发挥，为学校的教育事业做出贡献。小学在整个生命成长过程中的学习阶段可以看作是一个开始的阶段，是一个重要的阶段。在这个阶段，学生随着年龄的增长，对生活、价值观等有了新的认识。因此，将五禽戏融入小学体育课程是非常重要和明智的。

1 核心素养视阈下五禽戏在小学体育课程的融入价值

1.1 提升对传承民族传统体育项目的责任感

五禽戏作为第三批国家级非物质文化遗产项目，自从它诞生以来，已经有了上千年的历史，是中华民族智慧的结晶，具有鲜明的中华文化特色，因其动作简单且具有趣味性，修身养性效果显著而被社会广泛认可。小学阶段的学习是生命成长过程中非常重要的启蒙阶段，将国家非物质文化遗产项目“五禽戏”融入小学体育课程是非常具有传承意义的。具体体现在：首先，通过对五禽戏的学习，了解中国古代的修身养性理念，探索具有中华民族特色的健康之路。其次，五禽戏对于其他的民族传统体育项目如：太极拳、八段锦等都具有指导意义，通过对五禽戏的学习，方便今后学其他民族传统体育项目，提升学生对于传统体育项目的学习兴趣。第三，通过从小对于五禽戏的认识和学习培养，有利于学生对于中华民族传统项目更深的认识和理解，提升对于传承具有中华民族特色的传统体育项目的责任感。

1.2 深化思想政治教育学习、提升文化素养

新时期社会发展的中心方向是实现中华民族的伟大复兴。在这样的环境下,促进国家文化的软实力,加强优秀传统文化的继承和发挥中华民族精神尤其重要。五禽戏以其自身特有的文化内涵，已然成为促进我国与国外文化交流的重要名片之一。在学习五禽戏时，结合时代背景，通过深入学习特有的文化内涵，纵向延伸感受中华民族优秀传统文化的魅力，基于对爱国主义精神更深层次的理解，促使学生养成对生活和价值观的正确态度，提升文化素养。

1.3 深化健康理念、学会健康生活

五禽戏的学习，有利于增强学生自主参与健身活动的意识，促进“健康第一”理念的产生和发展。[2]五禽戏是一项集养身、中医等多种功能相结合的项目，其健身功能不可小觑。少年时期，爱动的天性往往导致学习表现过于浮躁，而五禽戏柔缓的动作配合呼吸的调节，可有效去除浮躁，缓解焦虑情绪，提高学生的专注能力，使其身心愉悦，不仅可以增强体质还可以有效提升心理素质，促进心理健康。学生通过学习五禽戏，感受中国从古至今的养生知识，将习练五禽戏变成一种习惯，融入到生活中去，学会健康生活。

1.4 开拓思维，提升学习能力

五禽戏是通过对五种动物动作的模仿进行的一种修身养性的功法，而模仿又是学生进行初步学习的重要手段之一，在进行学习时，鼓励学生开拓想象思维，联想这五种动物的动作进行初步探索学习。[3]在学生学完五禽戏后，要学习其他的民族传统项目如太极拳、八段锦时，鼓励学生通过练习五禽戏的感觉来学习他们对其他延伸项目的感觉，并提高他们自己学习的能力。在学生学会五禽戏后，鼓励学生教会身边的人五禽戏，如自己的家人、好朋友等，由学生身份转换为“小老师”通过对他人五禽戏的传授，深化对五禽戏的学习，提升自己的学习能力。

2 核心素养视阈下五禽戏在小学体育课程的融入架构

小学体育课程作为学科教育的重要组成部分，具有丰富的教育价值。作为非物质文化遗产项目的五禽戏也是具有多种价值。如：文化传承价值、强身健体价值、影响深远价值、简单易学易推广价值。核心素养视阈下的五禽戏融入小学体育课程就是从文化渗透出发深入挖掘五禽戏的内在价值、探索五禽戏蕴含的教育意义，以五禽戏学习为载体，通过围绕思维的发展与提升展开教学，来激发学生学习兴趣；围绕文化的理解与传承展开教学，注重文化渗透使学生深入了解；围绕学生的创新能力展开教学，鼓励学生自主参与进行多种方式创新学习；围绕学生自主学习展开教学，多角度融合学习来培养学生的核心素养，使其具有自主探索的学习能力、传承中华民族优秀文化的责任担当、丰富的文化底蕴、对待问题的创新精神、健康生活的习惯养成。其架构如图1所示。

图1 核心素养视阈下五禽戏在小学体育课程的融入架构图

3 核心素养视域下五禽戏在小学体育课程的融入路径

为使在核心素养视域下五禽戏在小学体育课程的融入价值得到体现，从教师教学以及提升教师素养两个层面进行融入路径探析。

3.1 教师教学层面

3.1.1 围绕思维的发展与提升展开教学

在初学五禽戏时，针对学生特点，创设问题情境，紧扣主题展开教学，开拓学生思维，激发学生学习五禽戏的兴趣。比如在进行第一式虎举和第二式虎扑的教学时，首先启发学生展开思维创设情境，想象老虎腾空和老虎扑动时的样子，让学生表达他们对老虎腾空和老虎扑动的理解。其次，引导学生深入探讨虎式动作的基础手型虎爪并根据学生自己的理解把动作做出来。第三，教师引导学生共同探讨技术要点，让学生根据所探讨的要点进行所做的动作调整，学生调整过后，教师再根据学生调整过的手型进行点评并纠正错误手型，加深学生的理解。第四，利用已掌握的虎爪的手型，根据虎爪的学习方法，探讨学习虎举和虎扑的动作。最后教师总结所探讨出的动作技术特点，讲解做动作时的注意事项并带领学生一起做完整连贯的动作。教师通过与学生一起讨论学习内容的要点，可以培养学生的探究、想象和联想能力，有利于学生思维的发展，有效地提高学生解决问题的能力和学习能力，发展学生的核心素养。

3.1.2 围绕文化的理解与传承展开教学

五禽戏作为一个国家级非物质文化遗产的项目，其文化底蕴是非常深厚的，从五禽戏的文化价值出发，这对发展和传承中华民族的文化传统、加强民族文化意识和增强民族文化认同至关重要。在进行教学时，可采用以五禽戏文化内涵为出发点开展班级主题班会；学校提供传统文化和传统项目的交流，使学生清楚地了解和理解传统文化，或者让学生自己收集相关知识，并组织学生举办相关活动视频的学习，以加深学生的理解。通过一系列的课堂内外的实践活动，丰富学生的文化底蕴，使其具有传承中华民族优秀文化的责任担当，发展学生的核心素养。

3.1.3 围绕学生的创新能力展开教学

五禽戏是中华民族的瑰宝，我国伟大的领袖毛主席对五禽戏是赞不绝口，还仿照华佗五禽戏自编了一套“毛氏体操”来锻炼身体。学习伟大领袖毛主席的创新精神，鼓励学生在学习五禽戏后，融合其他学习元素，以五禽戏为基础进行创编，可采用其中的动作，配合音乐创编成属于自己的小作品。或者鼓励学生们研究5只动物以外的其他动物动作，模仿五禽戏进行创新。结合“互联网+”，鼓励学生以多种题材多种方式进行内容创新拍摄小视频分享自己与五禽戏的故事。以五禽戏为基点，引导学生展开多方面、多角度的创新。

3.1.4 围绕学生健康生活的习惯养成展开教学

五禽戏本身就具有效果显著的养生功能，在进行教学时，围绕五禽戏的健身功能，向学生讲解五禽戏动作的健身功效，传授相关健身知识，比如练熊戏，可有效调理脾胃；练虎戏，可缓解学习了一天的腰背疲劳感；练猿戏，可有效增强其心肺功能等。《完善中华优秀传统文化教育指导纲要》要求：“坚持学校教育、家庭教育、社会教育相结合。既要发挥学校主阵地作用，又要加强家庭、社会与学校之间的配合，形成教育合力。”[4]所以提倡以家校联合的方式进行深入学习，更好地掌握相关养生知识，学会健康生活。鼓励学生将所学到的五禽戏教给自己的家人，使家人一起受益，并且在学校举办相关的活动时，邀请家长朋友共同参与，使五禽戏通过一个孩子的学习掌握受益，变成一个家庭的受益。通过对五禽戏养生知识的学习，以及家校联合的方式，让学生收获更多的生活健康知识，养生健康生活的习惯，发展学生的核心素养。

3.2 提升教师教育素养层面

教师是进行教育的主导部分，只有教师对于核心素养的认识清晰了，教学能力提升了，才能够更好的开展相关教学，将核心素养的培养落到实际。教育不仅是要教书，还要考虑如何教育学生以及教育学生成为怎样的人。一位教师的知识储备和教学能力，会影响学生的学习信息量，对学生的学习效果会产生很大的影响。为了更好地言传身教，教师应该加强自身的教育素养和知识储备，适应时代的发展，掌握时代背景所需。围绕学生核心素养的提升进行教学，只有这样才能够更好地培养学生的核心素养，培养出更适应于社会的人才。

核心素养视阈下五禽戏在小学体育课程的融入价值主要体现在提升学生对传承民族传统体育项目的责任感、促使学生养成对生活和价值观的正确态度、提升学生文化素养、深化健康理念，学会健康生活、开拓学生思维，提升学生学习能力。可从教师教学以及提升教师素养两个层面入手进行融入路径探析。