付成玉 何丽

摘要：智能时代的教育已然由知识传递转向对多元化能力的培养。STEAM跨学科教育实现学科知识深度融合的同时，强化了学生思维能力的培养。利用开放的创客空间，以“4C”（Critical Thinking，Communication，Collaboration，Creativity）即批判性思维、沟通能力、协作能力、创新创造能力）理论为指导，构建STEAM课堂学习策略模型。以"小小结构师之神奇的桥"为案例开展教学实践，问题为导向，项目为载体，充分结合生活日常事例与学生已有经验，激发学生与生俱来的好奇心和想象力，设计解决方案，动手操作实践，并认识到设计的目的是解决现实生活中的问题，培养学生设计思维，学会创造性地解决生活中的问题。

关键词：STEAM;4C理论;设计思维

1 引言

人才是技术变革的刚需，也是未来一代人能力培养的着力点，STEAM教育理念正契合这样的教育发展规划。早在2015年《关于“十三五”期间全面深入推进教育信息化工作的指导意见（ 征求意见稿）》中就指出：要有效利用信息技术推进“众创空间”建设，探索STEAM教育、创客教育等新教育模式。[1]《2018年教育信息化和网络安全工作要点》[2]再次提出“开展利用现代信息技术构建新型教学组织模式的研究，探索信息技术在众创空间、跨学科学习（STEAM教育）、创客教育等教育教学新模式中的应用，逐步形成创新课程体系。”由此可见未来教育实施创新行动计划，利用STEAM 教育应对中国传统教育教学模式的弊端和对于人才的培养，有着重大意义与深远的影响。研究以小学五年级研究性学习课程《小小结构师之神奇的桥》为例，帮助学习者建立与真实问题情境之间的联系，在实践中掌握STEAM知识的同时，解决开放、模糊、复杂的问题以及设计思维培养。……