宋旭婷

（甘肃省白银市靖远县大芦中学，甘肃 白银 730618）

教学技能主要包括教师的知识导入技能、课堂提问技能、知识讲授技能、教学评价技能等方面，不同技能的类型、要求等都不同。这些教学技能若能有效应用于具体的语文课堂教学中，可极大程度上增强教学效果，提升课堂教学幸福感，促进教师及学生实现协同发展，整体进步。所以现阶段，为了更好地突显教学技能的价值作用，实现教师幸福教育、学生幸福学习效果，还需要加强对语文教学的重视度，注重培养提升教师的教学技能，并结合教材及学生情况重新设计教学方案，借助多样教学技能推动语文教育发展。

一、语文教师职业幸福感现状

教师职业幸福感较高的情况下，能够在语文教学中投入更多的精力，有助于激发内在潜能，不断进行学习以提高教学技能水平。对于语文教育工作来说，教师职业幸福感是影响语文教学质量的重要因素，所以教师开展语文幸福教育前，需要先对教师的职业幸福感进行调查分析。调查方法主要为选择学校部分教师展开问卷调查，调查内容主要包括专业素养、上课心情、职业期望、薪资收入满意度、教学评价、教学工作量等方面。根据调查结果所示，大多数教师幸福感处于中等偏上水平，以下就专业素养的具体调查情况进行图示（见图1）。

图1 教师专业素养自身评价

对教师职业幸福感的调查可得，多数教师认为教学工作量相对较大，自身专业素养相对称职、上课心情相对愉快、薪资收入满意度不足、对学校所开展的教学评价工作相对较为满意。……