王玲

随着信息技术的不断发展，各大高校越来越重视计算机应用基础课程，也在不断地探索基于网络技术的全新授课方式。本文对计算机应用基础教学的现状进行了分析，并探索了互联网加背景下高校计算机应用基础课程如何改进教学模式。

计算机基础课程是高校都有开设的一门基础课程，但现阶段这门课程的教学还存在着学生理论基础弱、教师综合能力较低等问题。

《计算机应用基础》教学现状

课程不符合实际

现阶段学生使用的计算机应用基础教材其内容并不能很好地运用在实际当中，其中主要包括的是计算机发展史、基础知识以及办公软件等，但是并没有涉及到前沿的计算机知识，这对学生计算机能力的提升非常不利。

学生基础较差

虽然学生在进入大学之前已经接受过电脑技术课程，但大多数学生的计算机操作能力都有待提升，而且现阶段智能手机的发展非常迅速，所以学生习惯操作智能手机搜索信息资料等，使用电脑相对较少，这也在很大程度上影响学生主动学习和练习计算机，因此无法很好地巩固计算机基础课程知识。

理论和实践教学没有相结合

很多教师在计算机教学时理论知识偏多，学生真正实践的内容很少。计算机应用基础本就操作性强，如果只是一味地偏理论，就不能培养学生的实践和创新能力。部分高校虽然加强了计算机的实践教学，但是在具体的实践中多是教师在讲台上一边操作一边讲解，学生自己真正进行动手操作的机会很少。

“互联网+”下的教学模式设计

视频制作

教师可以将计算机应用基础教材的内容分解为若干个任务，并将其录制成视频上传到学生的学习平台上，每个视频中还应当进行教学任务的设置，也就是课堂作业。教师让学生要在上课之前完成对这些视频的观看和作业，将作业通过教学平台反馈给教师，最后教师根据作业分析学生的预习情况，在课堂教学时就会更加有针对性。

教学课堂合作

在计算机基础课程教学中教师可以采用课堂合作的方法。首先，可以将课堂内容的难点和重点讲授给学生，并让学生完成课堂设置作业。学生可以进行小组内部分析和讨论来解决学习中遇到的问题，还可以协商完成教师设置的课堂作业。完成课堂作业后要进行展示，之后再由教师和小组共同评分，通过此种方式不但能够使学生快速掌握所学知识，还可以培养学生的团结合作意识，提升交流沟通能力。

课外拓展

在完成课堂教学之后，教师可以向学生布置一些课外拓展训练，比如测试题，通过完成测试进一步巩固学生的课堂学习知识，逐渐提升学生计算机知识的应用能力。此外，教师可以依托互联网中的资源引导学生自主学习，让学习能力较好的学生能够有进一步学习的机会。

思考与建议

高校计算机教师在平时的生活中就要多关注计算机的更新与发展，不断对自己的计算机理论知识进行更新，可以通过互联网学习更多的计算机新技术，提高自己的专业知识储备，保证讲课内容能够跟上时代的步伐。在计算机课程的教学中应该以教材为引导，但也不能只拘泥于教材进行授课，而是要时刻关注计算机的相关发展，并将其拓展到学生的课堂教材体系中，保证学生学习到的技术能有用武之地。

互联网技术在高校计算机基础信息课程中的应用，可以使此门课程的学习不再受到时间和空间限制。还可以通过视频的制作和翻转课堂等教学模式，让学生在课前完成知识的预习，教师可以根据学生的学习反馈更有针对性地进行教学，进一步提升教学质量和效率。在“互聯网+”背景之下，高校的计算机教师要不断探索新的教学模式和方式，进一步提升高校学生的计算机信息专业能力。