杨 琦 张婷婷

①洛阳师范学院公共体育教研部 ②洛阳师范学院教务处

体育教师领导行为是指在体育教学过程中用以引导学生实现某一目标时的各种行为方式，是课堂教学顺利运作的核心要素。根据发放调查问卷获得的数据，通过因子分析，将高校公共体育课教师领导行为分为“目标完成行为”和“课堂维持行为”两个维度。通过对比分析得知：①学生对“课堂维持行为”维度的认可度更高；②高校公共体育课教师领导行为不存在男女性别差异；③学生对体育课程的喜欢程度直接到影响体育教师的领导行为。

学校体育是我国体育事业的重要组成部分，体育教师是发展学校体育的主力军。2020年10月15日出台的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》中提出，要帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志[1]。而大学生体育学习行为，受学校环境、条件设施、教师领导行为等各种因素相互作用的。其中，引导学生掌握体育知识、传授体育技能的主导者体育教师的领导行为具有举足轻重的作用[2]。

教师领导行为是指在教学过程中用以引导学生实现某一目标时的各种行为方式，是课堂教学顺利运作的核心要素[3]。日本大学教授三隅二不二创立了以绩效（Performance）和维持（Maintenance）为标准对领导行为进行研究的PM理论，并在十几种不同职业、约15万人次中进行了实证研究，进一步实证了PM型理论学说[4]。因此，通过运用PM理论了解高校公共体育课教师领导行为对大学生体育学习行为的影响机制和内在联系，对体育教师掌握学生体育学习行为、体育锻炼行为，提高课堂效率等有着重要的理论和现实意义。……