张敏

读懂学生，需要俯下身，倾听孩子的心声;读懂学生，更需要一颗关爱学生的心灵，细心的发现，抓住每一点一滴的进步加以鼓励。

遇上名副其实的“捣蛋大王”

上课预备铃响起了，我夹着数学课本，迈着轻快的步子走向教室。转眼间，我已经步入了我教学生涯的第四个年头，孩子们也从懵懂稚嫩的一年级进入了小学阶段的第一个转折点三年级。走进教室，正当我环顾四周时，一个陌生的面孔出现在我的视线里。

我走到他的身边，经过简短的交流我得知他是新来的转学生：轩轩。我询问他之前在校的学习情况，特长爱好等，他一一作答，只是胳膊在身体的两侧甩来甩去，且总是低着头，眼睛不与我对视，一副胆怯的样子。我担心孩子比较内向，融入班集体会比较慢。但是与孩子妈妈交流后，孩子妈妈告诉我孩子活泼开朗、听话懂事，在之前的学校表现很好，老师和同学们都很喜欢他。听到这里我悬起来的心慢慢放下了，我想也许孩子刚来到新的班集体，面对陌生的环境和陌生的老师同学感到拘谨，所以才会如此表现。

谁知，后来发生的事情让我大跌眼镜。他上课总是心不在焉，不止一次地在课上打起瞌睡;偶尔不打瞌睡的时候也是不拿出课本，坐在座位上呆愣着无所事事;小组长收他的作业，不仅不交还出手打人;手上缠上一圈胶带粘同桌的本子，让对方无法安心学习;甚至别班的班主任也来找我说他用红领巾弄伤了其他班孩子的眼角……于是我开始不断找他谈话，希望他能按时完成作业，遵守纪律，关爱同学，争取做一名好学生，动之以情晓之以理，期待他能有所改变。可是他却总是一副爱答不理的样子，不跟你讲话，不点头也不摇头。谈话效果收效却甚微，屡教不改，班里被他搅得鸡犬不宁，轩轩成了名副其实的“捣蛋大王”。

我决定找孩子的家长沟通一下，希望家校合作，共同携手来教育孩子。我把他在校的情况跟他妈妈讲了之后，孩子母亲在意识到事态的严重性之后，对我说出了实情。原来，轩轩的父母早在两年前就离婚了，他跟妈妈一起生活。父母的离异对孩子打击很大，那段时间他晚上经常做噩梦哭醒，梦中还喊着爸爸。看到别的小朋友牵着爸爸妈妈的手一起外出游玩，他开始觉得自己跟其他小朋友不一样，变得自卑、孤僻、不合群。妈妈工作比较忙，陪伴他的时间非常有限，渐渐地，他在平时生活学习中遇到困难不再愿意跟妈妈交流分享，总是自己憋在心里。他的妈妈觉得对他有所亏欠，便十分溺爱他，凡事都依着他。也担心告诉我实情会影响我对他的看法，所以选择对我隐瞒。

小举动换来的小改变

了解到这些信息后，我的火气并消了很多，更多的是同情这个孩子。8岁的孩子，正是赖在父母的怀里撒娇、享受快乐童年的年纪。却因为家庭，使他的成长偏离了正常的轨道，让他过早地承受失去父爱的痛苦。我決定帮助他，帮他树立正确的价值观，让他找回自己，重拾信心。

高尔基说：“谁不爱孩子，孩子就不爱他，只有爱孩子的人，才能教育孩子。”经过反复考虑，我意识到要想真正改变他，必须对他施以关爱和认可。于是我从校园生活中的点点滴滴入手，一次他的红领巾开了，我俯下身去帮他系上红领巾，当我和他的眼睛在一条水平线上时，我察觉到了他眼中的谢意。放学站队，他收拾东西很慢，总是来不及拉上外套的拉链就急着往教室外面走，我便俯下身去帮他拉上拉链。经常路过他身边时，摸摸他的小脑瓜，俯下身去与他交流，让他感受到我们之间是平等的。慢慢地，他与我的交流多了起来，喜欢跟我分享生活中的趣事，而且眼睛也开始注视着我的眼睛。我为这小小的改变感到万分欣喜，他感受到了我对他的关爱，并且正在悄悄地做出了改变。课堂上的他开始在我的鼓励下举手发言，尽管他所答的问题很浅显、简单，但是他能勇敢地举起手，可见他的心里就开始拥有阳光了。我对他的回答表示肯定并且大加赞赏，请同学们对他的进步报以热烈的掌声，当他坐下的时候，我察觉到了他嘴角微微扬起的自信的微笑。

走进孩子的内心中

三年级的学生感情容易激发和爆发，不善于控制，不考虑行为后果，虽已能从事需要一定意志支配的工作，但意志还是很薄弱，自觉性、主动性和持久性都比较差，遇到困难和挫折，往往产生动摇。本以为轩轩已经融入到集体生活中，但是依旧有孩子接二连三地向我告状，说轩轩总是无缘无故地推搡他们，有一次还将钥匙伸向后面的同学，差点戳到了眼睛。轩轩在学习上的进步很大，为何在同学交往中总是屡教不改呢？我把他带到办公室，开始了连珠炮似的批评教育。当我发泄完了我的一顿怒火之后，他走近我，拿起胸前的一串钥匙，对我说：“张老师，语文课上学过‘秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”当我听完他的话，看着他一脸认真的样子，我开始反思我刚才的行为。没有搞清楚事情的真相便开始对孩子横加指责，或许他并不是有意要伤害同学，或许他想以此来引起其他同学的关注呢？总是和同学们出现这样那样的摩擦，也许是他想跟他们在一起玩，想跟其他同学交朋友，但是却选择了错的方法呢？我把我的猜想告诉了他，他深深地点了点头。是啊，教育孩子就要走入到孩子的内心中去，了解孩子真实的想法，才能对症下药。我开始在课上有意无意地让大家来找找轩轩身上的闪光点——比如轩轩很爱看书，爱看书的孩子内心世界是很丰富的;再比如轩轩的在数学方面有天赋，经常能独辟蹊径，想到与同学们不同的解题方法。我把轩轩的优点与大家分享，并且鼓励大家和轩轩交朋友，告诉轩轩交朋友的小妙招就是互相帮助。此后，向我打小报告的同学越来越少，轩轩课堂上也变得自信起来，课下也经常能看到他跟同学们一起说笑、玩耍的身影。

读懂学生，需要俯下身，倾听孩子的心声;读懂学生，更需要一颗关爱学生的心灵，细心的发现，抓住每一点一滴的进步加以鼓励。正如陶行知先生所说：真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处。