孟令荷

【摘   要】  幼儿园学段是幼儿语言能力发展的迅猛时期，在此期间，幼儿的反应能力以及效仿能力日渐提高，幼儿教师则应抓住此机会，在核心素养导向下探索科学有效的幼儿语言教育方案，引导幼儿在参与多项教育活动的过程中，规范运用语言表达方式并增强语言表达能力。为此教师从一日生活、语言资源、活动形式三方面入手对幼儿进行语言培养。

【关键词】  核心素养;幼儿语言;教学模式

低龄段幼儿对于语言的敏感程度较高，加上幼儿对外界事物的好奇心较强，使其对教师所开展的语言教育活动颇感兴趣。教师则应利用这一有利条件，以多样化的语言教育活动吸引幼儿的注意力，从而促使幼儿产生语言学习兴趣。为此，教师从幼儿的一日生活入手，带领幼儿进行板块化的语言学习活动，使幼儿产生不同场合运用不同语言的意识，同时教师还以丰富語言资源的方式，拓宽幼儿的语言认知广度，另外，教师还对语言教学活动的形式进行创新，以此激发幼儿语言学习的积极性。

一、结合一日生活，进行语言培养

幼儿从入园起便开始了一系列的交际活动，包括幼儿与教师之间、幼儿与幼儿之间等，不同的互动环节对应不同的交际方式，衍生出不同的交际语言，教师以幼儿的一日生活为参照，对应不同情景以及不同交际对象，对幼儿进行有针对性的语言培训。幼儿一日生活的起始为“接待来园”，此时教师引导幼儿学习向老师及同伴问好的礼貌性用语，比如，当幼儿来园时应礼貌地对教师打招呼，这时就可以运用“早上好！……