陈支益

“尴尬”的事件发生在一次学生诗歌比赛中。

那一次，小雯参加诗歌朗诵比赛，诗中有一句“红旗猎猎飘扬”。当时小雯对我说：“陈老师，我爸爸说‘猎猎’这个词用得不对，您帮忙看看。”我接过朗诵稿一看，果然是这样，我想了一下，好像从来没见过这个词，怎么用“猎猎”形容红旗飘扬呢！我肯定地说：“小雯，你爸爸说得对，我们把‘猎猎’改成‘迎风’吧”。事情过了很久，我偶然在杂志上看到一篇文章，里面也有“红旗猎猎”一词，我心里咯噔一下，真有“猎猎”一词？我马上翻开汉语词典，果然有“猎猎”一词，形容风声及旗帜等被风吹动的声音。想起笃定地指出错误，大言不惭地给别人改動诗歌，甚至不加考究误人子弟，我一下子脸红了。

我为自己的错误感到羞耻，又想起“要给学生一杯水，老师要有一桶水”的话来。我还有“一桶水”吗？长此以往，即便是有，可能也干枯了，怎能满足孩子们的学习需求呢？尽管只是小小的一个词，但这次“尴尬”事件对我来说犹如当头棒喝。小雯已经毕业很多年了，我不可能找到她谈这件事，但这件事对我的触动是深远的。我给自己提出了要求：自己拿不准的知识不能教给学生;学生的作业，我要先试做;上课之前一定充分备课，考虑尽量全面些;要多学习，紧跟时代。

上语文课的时候，同学们有不认识的字，或是不理解的词我们都会请教字典，所以高年级学生养成了好习惯，工具书经常放在手边。记得有个学生，在作文中提道：“陈老师很认真，我们遇到不懂的词，她准会停下来，让我们拿出字典、词典，非要把词义弄清楚不可。”他们哪里知道我有那么一段尴尬的往事。不过也好，我的“尴尬”让孩子们养成了追根究底的好习惯。

高年级的道德与法治课，有很多法律、历史和地理知识，如果老师课前准备不充分，还真无法上好课。每次上课前，我都会通读教材，看看自己的知识储备够不够。有些法律知识不了解，我会自己找到《宪法》读本先学，准备法治案例补充;因为历史久远，地理抽象，不可能照本宣科，我会根据重难点准备音像资料，联系实际补充介绍，开展活动自主学习，补充资料激发探究欲望。同学们很喜欢这门学科，觉得可以学到很多知识，了解很多趣事。他们哪里知道，老师有那么一段“尴尬”的过往。不过也好，我的“尴尬”化作了孩子们对知识的渴求、对探究的热望。

本学期，我担任一年级社团课程《我是小医生》的教学。这门课程刚刚开发，我和孩子们一块儿从头学起。我总是提前几周确定教学内容，广泛查阅资料，请教医生朋友，然后制作课件，准备教具，组织活动。通过教学活动，同学们从不敢看人体模型到合作组装人体模型，从只了解心脏会跳动到体验用听诊器听到自己咚咚的心跳，从胡乱地洗手到完全掌握 “七步洗手法”等。有的老师打趣说：“小医生班的同学每周三提着个医药箱，还蛮自豪的咧！”有的家长也跟我说，孩子们特别感兴趣。他们哪里知道，是那段“尴尬”的过往让我不敢懈怠。

“陈老师，‘老虎’的‘虎’为什么不是反犬旁呢？”“‘初’也与衣服有关吗？”“护士给病人打针，那个药水是怎么配的……”同学们的问题五花八门，但我绝对不会武断地判断，我会鼓励孩子们自己去寻找答案，或是和孩子们一起寻找，我也在问题的解答中学到了更多的知识。

“猎猎”的尴尬虽然已经过去很多年了，但经常言犹在耳，时时提醒自己。

我要感谢那次“尴尬”的经历，它是我成长路上的铺路石，是我求索路上的指明灯。