李旭

[摘要]目前，高职思政课实践教学面临着师资严重不足、时间过短和流于形式等问题。文章提 出了构建全员育人、全方位育人和全过程育人的高职思政课实践教学新模式，并指出了构建高职思 政课实践教学新模式应注意的几个问题：在高职思政课实践教学组织形式上，采用学生学习小组的 教学组织形式;在高职思政课实践教学内容上，实行高职思政课理论教学与实践教学一体化;建立 健全科学的高职思政课实践教学考核评价新机制。

关键词： 互联网时代 高职思政课 实践教学

随着我国经济的发展，带动了互联网技术的提升， 我们正在逐步进入互联网时代，虽然给我们的生活带 来了诸多好处，但是在教育方面，却对高职学生的思维 方式与学习方法带来了一定的影响，左右了高职学生 在价值观方面的形成。互联网的出现既给高职思政课 带来了机遇，但同时也带来了不小的挑战。在互联网 时代的背景下，高职院校要找到新出路，对思想政治课 程进行创新，使高职思政课重新焕发生机。

一、高职思政课实践教学现状

第一，高职思政课实践教学师资严重不 足。高职思政课是面向全体高职学生开设的必 修课。随着我国高职教育招生规模的不断扩 大，高职在校生人数与日俱增，但高职思政课教 师人数增长缓慢。为解决生师比失衡的问题， 高职思政课教学普遍采用大班或者中班教学的 形式。此举虽然勉强完成了高职思政课的理论 教学任务，但实践教学却因思政课教师严重不 足而大打折扣。

第二，高职思政课实践教学时间过短。高 职思政课实践教学承担着帮助学生树立正确 的世界观、人生观、价值观，以及提高学生运用 马克思主义的立场、观点、方法分析和解决各种 问题的能力的任务。因此，高职思政课实践教 学应当贯穿学生从入校到毕业的全过程，但目 前高职思政课实践教学仅局限于高职一年级， 时间太短，不利于学生良好行为习惯的养成。

第三，高职思政课实践教学流于形式。具 体表现是：（1）高职思政课实践教学缺乏独立、 完整、详细、可操作的教学计划。（2）因受场地、 经费、时间、学生安全等因素的制约，高职思政 课实践教学往往无法顺利进行。（3）高职思政课 实践教学形式单一，主要是组织学生收听观看音视频或者参观实践教学基地，并在活动结束 后由参加活动的学生上交一份实践报告，这无 法使学生真正领悟到开展高职思政课实践教学 的意义。（4）校内思政课实践教学基地缺乏，校 外思政课实践教学基地距离学校较远，这严重 制约了高职思政课实践教学的顺利开展。（5）学 生参加高职思政课实践教学的考核成绩占思政 课总成绩的比例不高，无法调动学生参与高职 思政课实践教学的积极性和主动性。由此可 见，目前，高职思政课实践教学流于形式，严重 制约了高职思政课教学质量的提升。

二、利用互联网进行高职思政课教学应遵循的原则

第一 .可行性原则 通过互联网进行思政课程教学时，首先就要考虑 其可操作性。关于利用互联网进行思政课教学受到多 方因素的影响，例如学生是否具备个人电脑、教学设备 是否齐全等等，还要将财力、物力、人力等方面的因素 考虑进来。

第二. 趣味性原则 传统的思政课教学更加重视教师讲授，忽略了学 生在课堂中的主体地位，使得上课枯燥乏味。但通过 互联网教学，能够增加课堂的趣味性，激起学生的学习 欲望，互联网将图画、文字、声音等与传统教学方式相 融合，增加学生的感官体验，会让学生更加乐衷于思政 学习。

第三. 导向性原则 将互联网当做教师教学过程中的辅助工具，要求 教师能够分辨网络上的虚拟信息。但网络是開放的， 很难对虚拟信息进行有效控制，所以在教学时，教师要 全面掌握学生的思想动态，要与元教学目标保持一致， 充分发挥教师的导向作用。

第四.辅助性原则 在高职思政课上引入互联网，就是要发挥出互联网的辅助功能，使之辅助传统的教学方式。关于互联 网的辅助能力主要表现在两方面： 教学内容与教学手 段。通过互联网的辅助教学，能够提高传统思政课的 教学效率; 通过教学资源共享的形式，能够使教学内容 得到进一步丰富。教师在思政课教学时，要充分发挥 出互联网的辅助功能使其能够为传统教学服务。

三、创新高职思政课实践教学模式的必 要性

第一，创新高职思政课实践教学模式是贯 彻落实中宣部和教育部文件精神的需要。2015 年，中宣部和教育部在《普通高校思想政治理论 课建设体系创新计划》（教社科〔2015〕2 号文件） 中明确提出：“进一步规范实践教学。”由此可 见，创新高职思政课实践教学模式是贯彻落实 中宣部和教育部文件精神的需要。

第二，创新高职思政课实践教学模式是高 职教育题中应有之义。高职教育的人才培养目 标是高技能人才，而要将学生所学知识转化为 技能，就必须高度重视实践教学，使学生在“做 中学、学中做”。由此可见，创新高职思政课实 践教学模式是高职教育题中应有之义。 第三，创新高职思政课实践教学模式是高 职学生成长成才的需要。一方面，开展高职思 政课实践教学，使学生身临其境，亲身实践、亲 身体验和亲身感受，不仅有利于巩固和加深学 生对所学高职思政课理论的理解和掌握，还有 利于帮助学生形成正确的世界观、人生观和价 值观，养成良好的行为习惯;另一方面，开展高 职思政课实践教学，通过理论联系实际，不仅有 利于培养学生的动手能力，而且有利于提高学 生运用马克思主义的立场、观点、方法分析和解 决各种问题的能力。

三、结束语 随着时代的发展，高职院校要对学生进行思政课 实践教学，进而提升学生的思想素质。要对传统的思 政课教学模式进行改革，提供更加新颖的教学服务，提 高思政课实践教学质量。

参考文献 ：

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