张慧

摘要：在初中语文教学过程中，教师要秉承“兴趣是最好的老师”这一理念，将课堂提问有效性的作用发挥到最大。通过趣味性强、科学性强的提问内容和提问方向，引导学生的语文思维、语文意识向着探究、解答、思考方向上发展，进而培养学生良好的语文学习习惯。在运用提问有效性进行教学活动时，教师要注意提问的方法和技巧，要注重紧扣教学内容的主题，促使教学目标和教学计划顺利实现，进而促使学生全面发展、科学发展。

关键词：浅析;如何提升;初中语文;课堂提问;有效性

引言

初中阶段学生相对于小学阶段学生而言，其年龄逐渐增大，心理及生理发生显著的变化，并且其逐渐具备自身的想法，因此，初中语文教师在教学过程中要积极转变自身的教学理念及教学方式，使得自身在学生成长过程中发挥积极的作用，不断加快学生的发展速度。教师要认识到课堂提问的重要性，其可以有效推动课程的进程，加深学生对语文知识的理解。在问题设计创新中要明确问题设计创新的原则，并对其进行细致的分析，在掌握其创新要点的基础上，采取针对性方案提高教学提问设计的水平，确保教学提问能够在教学过程中发挥出自身应有的作用，以促进学生语文成绩的提升。

一、兼顾全体学生，尊重个体差异

在初中语文课堂教学中，由于时间和空间有限，学生在课堂上表现出不同的学习行为和学习态度。教师的提问式教学计划要面向全体学生，保证每一位课堂参与者可以通过教师提问学到语文知识，建立语文意识，锻炼语文能力。教师要尊重学生的个体差异，要让学生可以在学习过程中既体会到语文学习的乐趣，充分挖掘语文知识中的趣味性元素，又能锻炼学生的语文问题解答能力，实现提高中学生语文综合素养的目标。教师要引导学生根据学习的内容进行自主提问，帮助学生培养语文意识，建立语文思维。教师要兼顾班级里每一位学生的个体差异，要给予学生足够的信任和理解，让参差不齐的个体差异通过提问有效性得到改善，进而缩小学生间的差异，最终实现班级语文学科零差异的目标。教师要从全班同学的实际情况出发，不能以教师的个人喜好或某个学生的特点提问，造成“每位学生都参与解答问题”的假象。教师在进行课堂提问时，要坚持原则，帮助每一位初中生融入解答问题的氛围中，让学生体会到解答问题的价值和意义，帮助每一位初中生找到自身的光环。在实践教学活动中，教师要巧妙地调整提问的难易程度，让学生充分实现自身的学习价值，帮助学生建立学习自信心，提高解答意志力，提高班级整体的语文核心素养，促进提问有效性发展。

二、循序渐进，创设问题情境

教师要明白在课堂中只讲述深层次的内容会使得学生产生枯燥的心理，并且部分学生难以接受学习压力，对语文学习失去兴趣，在一定程度上加大了語文教学的难度，教师在教学过程中面临着严峻的挑战，语文教学质量难以得到显著的提升。因此，教师要循序渐进地进行各种知识的教授，先由知识层面较浅的知识入手，不断提高知识层次，降低学生理解相关知识的难度，帮助学生更好地掌握相关知识。另外，语文课文教学中，教师要明确知识学习需要学生投入感情，才能有效地理解知识，针对这种现象，教师在教学过程中应为学生创设问题情境，通过创伤问题情境降低学生理解相关知识的难度，优化教学工作的效果。在问题情境创设中，教师应要求学生对文章内容进行情境再现，在课堂教学中营造良好的氛围，帮助学生更好地理解文章内容，加深学生对文章内容的记忆，促进学生语文成绩的提升。另外，教师在实际工作中应注意创立生活情境，将教学与生活相联系，提高提问的效率，保证学生可以积极主动地参与到解题过程中来。

三、巧设问题，引起思考

爱因斯坦曾说：“提出一个新的问题，其意义有时远大于解决一个问题”，也就是说，如何设置问题内容比如何解决这个问题更加重要。因此，初中语文课堂教学中提问的第一个技巧是巧设问题，引起思考。巧设问题的重点在于问题内容的质量，包括问题难度与学生的知识储备和理解能力是否匹配、提问的形式是否新颖、提问的内容是否能够引起学生的兴趣等。举例来说，在学习《济南的冬天》这篇课文时，需要让学生总结出老舍笔下济南的冬天有哪些特点，此时，如果直接问学生“你觉得作者笔下济南的冬天有哪些特点？”这样的提问方式丝毫没有新意，也无法让学生产生思考的兴趣。如果换一种方式向学生提问：“我们学习了老舍笔下的冬天，那么同学们对比一下自己家乡的冬天，然后说一说两个冬天的不同点在哪里”，同样是提问“济南冬天的特点”，后者让学生联系实际，在家乡的冬天和济南的冬天之间形成对比，最终“抛砖引玉”，达到更好的提问效果。

四、做好总结，深化内涵

学生作答完毕后，教师要及时的进行补充和改正，然后再给出标准答案，这样做既可以让学生明白自己的不足之处，还可以进一步加强提问环节的效果。此外，在课堂的最后，教师还应该对提出的问题进行一个概括性的总结，进一步点明课文的重点和难点。

结束语

文教师不断创新初中语文课堂提问设计，拓宽学生发散思维，进而提高语文课堂教学质量。除了语文教师应该认真安排课堂提问的设计之外，学生也应该发挥其主观能动性，积极主动地参与到初中语文课堂提问的安排中来，不断地拓宽自己的发散思维，提升自己的沟通表达能力，最终达到良好的教学效果，促进学生长远发展的目的。

参考文献：

[1]胡盼.提高初中语文课堂提问有效性的策略[J].读写算，2020（27）：115.

[2]张晓莉.提升初中语文课堂提问有效性探讨[J].中国教师，2019（S2）：138.

[3]张小燕.浅谈如何提升初中语文课堂提问的有效性[J].中学课程辅导（教师通讯），2019（23）：93.

（四川省凉山彝族自治州甘洛县普昌初级中学校 616850）