耿名丽

目前，很多数学教师已将课堂提问当作课堂教学的重要手段，利用提问来引导学生思考，掌握知识，完成教学目标，这就要求教师精心设计课堂问题，增强问题的有效性。

一、设计的问题应与实际生活关联起来

数学学科中有很多的知识点与实际生活联系紧密，教师在设计问题时应注意以学生的实际生活为切入点，将数学知识融人到学生的实际生活之中，借此提高学生理论与实践之间的结合程度，培养他们运用数学知识解决实际问题的能力。

三、设计的问题应具有差异性

教师在教学过程中应认识到学生个体之间的差异性，同一个问题对不同的学生可能会导致两种极端的后果，一种是部分学习能力较弱的学生难以完成任务，对学习失去信心;另一种是学习能较强的学生可以轻松完成任务，但剩余的时间被浪费，教师在实际设计问题时应注意设置问题的梯度，针对学生的实际能力设计与之相符的问题，确保学生的能力可以在思考问题的过程中获得提升。

以“等比数列”的教学为例，笔者在实际开展教学活动时，首先将学生进行分类：A层为学习能力较强的学生，B层为学习能力中等的学生，c层为学习能力较弱的学生，然后要求A层的学生回答第3题，B层的学生回答第2題，c层的学生回答第1题。

设置有差异性的问题，根据学生的实际情况因材施教，能增强课堂提问的有效性，为提高高中数学课堂教学质量提供有力保障。……