付玉

摘要：随着新课程改革和素质教育的不断深化和发展，创新型的教学模式逐渐发挥着应有的价值。初中英语是初中阶段的重要课程，开放性思维的培养已成为当下研究的热点。本文重点阐述了当前初中英语教学过程中存在的问题，讨论了基于开放性思维的初中英语改革模式，以期为广大的一线初中英语教师提供参考和依据。

关键词：开放性思维;初中英语;改革模式

随着我国经济的发展，国际交流日益频繁，英语发挥着不可替代的作用[1]。英语贯穿于学生学习生涯的始终，不仅影响着学生的学习成绩，还关系着学生学习习惯的养成。随着我国教育教学事业的发展，初中英语也迎来改革的热潮，基于开放性思维的教学模式在初中英语教学中应用广泛[2]，对于优化学生的英语学习能力，培养学生的学习意识具有非常重要的意义。因此，初中英语教师应该充分认识教学过程中的存在的问题，采取正确的措施培养学生开放性思维的培养，促进学生的全面发展。

一、初中英语教学存在的问题

（一）过于追求高分数，对学生开放性思维的重视度不够。

中国长期存在应试教育，受应试教育观念的影响，学校在教学过程中，一味地传授学生基础知识和应试技巧，追求高分数，将分数的高低作为评价学生好坏的标准和教学质量高低的标准，而对于素质教育提倡的学生开放性思维的培养不够重视。

（二）教学方式以传统教学为主，学生学习积极性不高。

初中英语的生活覆盖面比较广泛，它考验了学生的接受能力和思维能力，在创造性、开放性等方面有更高的要求。所以，初中英语教师应该引导和帮助学生培养开放性思维。然而，在初中英语教学中，教师还一直沿用传统的语文教学方法，“教师讲、学生听”灌输式教学方式形式非常单一，缺乏趣味性，久而久之，学生就会丧失对英语的学习兴趣。教师也不能掌握学生学习的情况，无法进行针对性地指导和帮助。这种方式只是简单地灌输理论知识，学生也是被动地接受，产生的教学效果可能是“左耳进、右耳出”，而开放性思维和自主学习能力，都没有得到提高。

二、基于开放性思维的初中英语改革模式

（一）情景教学

在初中英语教学过程中，创设一定的教学情景能够让学生置身于教学情景当中，影响学生的情绪，从而激发学生的学习兴趣。《新课程标准》指出，教师要借助一定的手段在教学情景中展开教学活动。初中英语教学可以通过创设具体的教学情景，让高中生身临其境，在具体的语言环境中学习知识，有利于学生从多个角度思考问题，促进学生开放性思维的养成。

比如，在学习仁爱版初一英语上册“This is my sister”课程时，教师就可以鼓励学生进行教学剧情的模拟。教师根据教材中图片上展示的生活化场景，准备餐桌、暖水瓶、篮球、米饭、衣服、假发等教学道具，教师让9个学生上台带上假发分别扮演图片上的角色，并按照图片的介绍进行各种生活化的活动，A学生作为主角，向B同学介绍家庭成员：“This is my mother”、“This is my sister”。而教师作为观众，在学生们表演完成之后，对学生的表演进行点评。

（二）翻转课堂

在初中英语教学过程中，创建翻转课堂，可以改变学生传统的认知，吸引学生的注意力，提高学生对课程的兴趣，加深学生对所学内容的理解，提升学生的英语学习能力。比如，在学习“fashion”课程时，教师可以事先给同学们准备很多种衣服，在学习的过程中，让学生穿上这些衣服在学校的操场或者课堂上走秀，同时播放流行音乐，教师和其他的同学在旁边用英语对话，这样，在一个英语环境中，学生可以学习到“fashion”课程中的内容，也能锻炼自己的英语口语交际能力。再如，在学习方位介词的时候，教师可以一边做动作，一边用英语进行讲课，“This is the door. Now，I am behind/in front of the door.”。这样，学生不仅可以学生课本上的内容，还能加深对其理解，在自己跟着教师做动作和说英语的过程中也增强了自己的英语口语交际能力。

（三）互动教学

在进行初中英语教学的过程中，教师应该结合教材中的教学内容设计互动环节，促使学生与学生之间、学生与教师之间讨论教学内容，从而促进学生对英语知识的理解和掌握。互动教学应该以学生为主，教师为辅，充分发挥学生的自主性和积极性。互动的教学的形式主要有师生互动和生生互动两种，教师应该多多和学生互动，调节课堂氛围，有利于学生开放性思維的培养。

比如，在初中英语教学中，教师引导学生进行小组讨论，有利于提升互动式教学的有效性，有利于发挥学生的主观能动性，培养学生的合作学习的能力。在学习仁爱版初中二年级上册“How can we protect ourselves from the earthquake？”课程时，教师就可以将学生进行分组，让学生在小组内讨论室内和室外两种自我保护的方式，当小组内讨论出方案之后，再跟教师进行交流，由教师对其进行评价。通过小组讨论，加强了学生之间的互动，有利于良好课堂氛围的形成，有利于学生合作学习能力的提升。

（四）游戏教学

爱玩，是孩子的天性，传统的课堂教学抑制学生的天性，让学生乖乖地学习。最好的方法就是，既能满足学生爱玩的天性，又能让学生学到知识，提升综合能力。初中生的年龄大多在13 - 15 岁之间，处于青春期，他们好玩、爱表现、不喜欢被束缚，课堂游戏正好符合初中生的年龄特点和心理特点，能够激发学生对教学内容的兴趣，教师利用游戏给学生创设教学情景，能够使得教学更具有吸引力，增加学生的课堂参与度，提高学生的学习效果。同时，教师通过课堂游戏给学生创设教学情景，可以与学生进行良好的互动，最大限度的发挥教学活动的魅力，使师生关系得到优化，有利于营造良好的教学氛围，有利于促进学生的健康稳定发展。

比如，在教学过程中，对于一些需要必须掌握的词汇、短语、句型等知识，教师可以给学生设置竞赛游戏，将学生进行分组，每四个人一个小组，哪个小组首先全部同学都掌握了词汇、短语、句型等知识，哪个小组就获得胜利，就能得到相应的奖励。

结语

随着素质教育和新课程改革的不断深化和发展，随着国际化的加强，初中英语开放性思维教学模式将会成为初中英语教学的主流模式。初中英语教师应该转变教学观念，重视学生开放性思维的培养，通过情景教学、翻转课堂、互动教学和游戏教学等模式，培养学生的开放性思维，促进学生的全面发展。

参考文献

[1]邓永宁.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊，2018（14）：19-20.

[2]林碧周.基于开放性思维的初中英语教学改革模式探讨[J].学周刊，2019（27）：39.