王珏

3-8岁是奠定阅读能力发展的重要关键阶段，在这个时期，儿童需要养成阅读的习惯，形成自主阅读的能力，在阅读学习过程中逐渐能够独立思考。通过玩玩、听听、读读、画画、演演、做做等多种形式，他们开始认识符号、声音与意义的关联性，学习如何看待一张纸、一本书、一些新的知识，也尝试用自己所学的语言解释所见的世界。尽管他们还不完全识字，但是他们能够独立阅读各种图文并茂的书，能够自己与书对话，成为成功的自主阅读者。这一时期如果能够为幼儿提供一个自在、有趣而且丰富的阅读场所，使幼儿园在环境创设、活动材料上能有利于引发、支持幼儿的阅读活动，便有利于幼儿对阅读活动给予反馈，并以说、画、演、做等方式展现。

一、情景阅读的基本概念。

捷克著名教育家夸美纽斯认为：“人的天性是渴求知识的，父母、教师、学校以至国家，都应采取一切可能的方法去激发学生求知的愿望，并注意教学艺术。教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。在3-6岁幼儿园阶段的孩子，怎样的阅读方式才是最适宜于他们的呢？在情境中进行阅读，这则是最适宜于幼儿阶段孩子的阅读方式。

那么所谓情景阅读是什么呢？是指在利用绘本提供的情境资源，开展多领域的整合教学。教师以绘本提供的情景为载体，整合多领域的教育元素，让孩子在情景中操作、体验、感受并获得经验，促进发展。

二、情景阅读所具备的特征。

在很小的时候几乎是百分之一百的孩子都是喜欢图画书的，这是为什么呢？……