应桂飞 袁宇俊

【摘要】儿童的观察能力是在学习过程中实现的。掌握观察的规律和能力，幼儿就等于有一把认识世界的“金钥匙”，打开一扇认识事物的大门。本文以种植活动为媒介，针对中班幼儿在南瓜种植活动中观察后呈现等问题，设计了一系列种植玩学，让幼儿获得成长阅历，旨在帮助幼儿在种植活动中不断提升观察能力。

【关键词】种植活动;观察能力

一、提出问题

现象一 走马观花式种植观察活动

每周一次的种植活动持续开展，孩子们兴奋的来到种植区，有孩子大声道“哇，我们的植物长高了！”不一会，有孩子跑到老师面前：“老师，我们可以走了吗？”

现象二 写生式种植观察活动

孩子们人手一本观察记录本、一支笔，向种植园地进发。师道：“请小朋友们看一看种植的植物有什么变化？你可以找到一个位置，将你的发现用笔记录下来！”说完，有的孩子立马就找到一个作画舒适的地方开始大肆创作;有的小朋友围着植物转了一圈看看小伙伴的记录表“临摹”起来;有的小朋友干脆将记录表丢在一边“放飞自我”。

观察是信息输入的通道，是思维探索的大门，敏锐的观察力是创造思维的助推器。没有观察就没有发现，更不能有创造。在种植活动中，幼儿虽然能通过观察，发现植物的外形特征、生长周期、生长需求及植物与环境之间的生态关系等，但并非纯粹的种植，因此，通过现象发现，孩子们观察能力存在不足现象：一是观察的目的性不强、任务不明确，难以激发幼儿的观察兴趣;二是缺乏观察的正确方法，难以支撑幼儿深入观察;三是观察记录随意，难以推进幼儿持续性观察。……