梁一波

【摘要】本文主要分析了在建构性学习理论的基础上，应用多媒体技术和网络环境进行高职教学活动存在的问题以及当前的改革情况。通过提供多样化的有效策略，使多媒体技术的科学应用和高职教学质量达到最佳水平。

【关键词】多媒体技术;基于网络;高职教学活动

建构性学习理论作为认知学习理论的一个分支，在高等教学后阶段起着主导作用。它的目的是解释如何通过与个体的互动形成客观的知识结构，然后内化为认知结构，并认为学习过程是一个主动建构内在心理表征的过程。建构性学习理论不仅强调学习者对客观知识的内在建构，而且注重师生之间、学生之间的互动。因此，合作学习和互动式教学在高职教学中得到了广泛的应用。高职教学是一个“输入-互动-输出”的过程。当前，在现代教育技术和网络情境的主导下，学生的自主学习模式越来越受到重视，这种学习模式更具有情境性，更受教师的引导。

一、理论背景与改革现状

教育部提出高等教育应当培养学生的多方位协作能力和创造性思维能力。许多学者对此进行了理论探讨。此外，许多大学已经用实际行动进行了实践。他們开设了互动课程，但问题仍然存在。例如，课堂教学与课外培训分离，网络自主学习与教师指导分离。从几所知名高校的调查来看，网络教学改革已展开广泛，但网络培训体系方面还存在诸多问题。如何构建基于网络的高校教学体系，已成为改革成败的关键。……