向明镜

摘要：当代英语教育加强文化、跨文化的内容渗透，对于高中英语教学的重要性包含：可以培养学生正确的文化观念、能够丰富英语教学内容、能够营造较好的教学氛围以及帮助学生更好进行口语交际方面的理解等。因此，在英语教学的工作中，需要重视并加强文化内容的引入，使该部分内容能够与教学工作相互结合，学生能够在接受外语教育的同时，逐步建立起跨文化、外语的观念和思维。在当代英语教学中，教育工作者也需在教学上建立起文化视角，使学生能够从该类视角上展开学习，从而在进行语言学习的基础上，获得文化观念与视野上的培养。

关键词：高中英语;口语;跨文化

一、引言

跨文化意识与口语交际能力相互关联、相互影响、相互作用，在外语学习中属于重要的学习内容之一。高中阶段的英语课程已经开始强调学生的跨文化意识培养，在基础性的课程理论内容讲解过程中，通过文化观念的渗透与口语交际能力的培养，使学生在综合性的课堂学习过程中逐步加深不同国家文化的理解与口语表达能力。从目前的高中英语课程的教学发展情况上看，教授还需要深入学生的文化观念培养，使学生具有广阔的文化视野同时，同时能够在口语交际的过程中形成较好的文化价值观念。

二、跨文化意识的相关概述

跨文化在当代的理论研究中，被认定为：民族文化之间存在的差异或者文化现象、风俗、习惯等产生的和冲突等，通过采取包容的态度进行对待。学生在外语教学中最先接触的文化为语言文化，英语作为一种日耳曼语，最先使用的国家为英国，随其殖民范围的扩大，该语言逐渐开始對外迁移，为其成为世界上使用范围最广的语言奠定基础。[1]英语教学中的跨文化观念与意识教育，是与当代素质教育相呼应的一项教育内容，英语教学若单纯以语言架构、含义和应用方式进行教学，则容易陷入教学上的无趣，同时，该种教学方式也缺乏内涵，学生不容易建立较为深刻的见解。当代英语教育加强文化、跨文化的内容渗透，对于教育的重要性包含：可以培养学生正确的文化观念、能够丰富英语教学内容、能够营造较好的教学氛围以及帮助学生更好进行语言方面的理解等。因此，在英语教学的工作中，需要重视并加强文化内容的引入，使该部分内容能够与教学工作相互结合，学生能够在接受外语教育的同时，逐步建立起跨文化、外语的观念和思维。

三、跨文化意识与口语交际能力培养的重要性

从现阶段的学生综合素养成长角度上看，文化价值观念与口语表达能力属于重要的组成部分，在当代核心素养的培养过程中，教师还需要注重二者的相互渗透。不同国家之间的文化意识形态具有不同方面差异，通过语言表达的方式能够明显看出。外语的学习，从另一角度上看，也是学习另一种国家的文化意识形态与价值观等。现阶段的高中英语课程教学工作，随着核心素养培育工作的持续推进，跨文化意识下的口语交际能力也逐渐成为当前课程理论内容的主要培养项目之一。对于学生而言，跨文化意识的培养有助于深入了解其他国家文化的意识形态与价值观念，从而在语言的表述特点上能够更加深入理解。其次，基于文化差异的学习，还有助于学生逐步建立起文化自信心，在结合英语口语交际的技巧学习，则可以在亲身口语交际的过程中，进一步加深学科理论内容的理解。[2]

四、相关教学思路与对策

产生文化差异的原因较多，人类历史的发展过程中，文化起源的环境不同，产生的信仰、信念以及文化部分等也不同。语言作为文化的产物，受到文化思维与观念的影响，时至今日，世界上的语言体系都已形成一套较为完整的文化体系。对于当代英语教学而言，“听、说、读、写”是使用时间较长的一种教学方式，在国内的英语教学中占据了较长一段发展时间。在教学方法与策略上，可思考以下几种措施：

（一）建立正确的文化观念

对于教育工作者而言，文化观念是影响教学工作展开的一项重要因素，通过文化观念的引导，能够在教学上适当引入文化内容，使学生在语言学习的基础上，认识、了解、认同相关文化，同时也能够丰富英语教学过程中的内容。因此，教师需要建立正确的文化观念，同时，在教学方法上进行创新，避免较为单一的教学方式，以免影响文化内容的渗透质量。

（二）加强文化内容的引入

跨文化意识的培养与观念教育需要在教学环节中加强文化内容的引入，使学生能够在配合语言学习，拓展文化上的视野，并在教师的引导下，逐步建立正确的文化价值观念与跨文化意识。比如在人教版的初中英语教学过程中，《Can you come to my party？》该章节的内容，教师可结合西方国家的聚会文化，向学生进行讲解，同时对比国内的朋友聚会等，使学生在课程学习的过程中，能够从国内外文化的对比中认识跨文化的概念。此外，在《Do you want to watch a game show？ 》一章节的教学工作中，教师可引入国内外球类运动的发展历史，如国内的蹴鞠运动与希腊人和罗马人的“哈巴斯托姆”游戏，使学生通过文化视野进行语言内容的理解。

（三）增加跨文化内容的引入

英语学科能够为学生打开与西方文化接触的大门，在该环节的教学工作中，一方面需要注重语言教学的质量，另一方面需要加强文化之间的对比，使学生可以在反差强烈或者相近的比较中，通过英语进行阐述。比如在国内外的结婚文化差异上，国内的主色调为红色，并且在仪式上还需贯彻孝道，而西方国家的婚礼服饰为礼服，在观念上较为注重新娘与新郎本身。因此，教师在此环节的教学中，可采用有效提问的方式：What kind of marriage culture do you think is better？借此引发学生的讨论。在此过程中，教师需要对学生进行正确的文化观念引导，使学生能够在文化差异的对比与讨论中逐渐养成尊重文化差异的内在素养。

结语：综上，教师在当前高中阶段的英语课程教学指导过程中，还应注重学生文化观念、口语交际能力等方面的培养，使其能够在正确认识国家文化差异的基础上，树立起尊重文化差异的观念，进而在口语交际的过程中能够合理运用所学知识顺利进行交谈。此外，教师还需要强调学生在课程理论内容学习过程中，深入语言文化的学习，使自身能够在当前的课程理论内容学习中，进一步加深地域文化与口语表达的技巧理解。

参考文献：

[1]陆燕.提高高中英语阅读课中学生跨文化交际能力的策略研讨[J].校园英语，2017：195.

[2]高建国.高校英语教学中学生跨文化交际能力培养策略探析[J].时代教育，2017：34-34.