谢媛晔

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-14-035

课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、创造性表述的过程。而在小学阶段，写作教学是语文教学中的一个重要环节，又是一个“老大难”的问题。在各类写作练习当中，要数写景类的作文是较难指导的。恰恰是这类的文体，在小学阶段学习的课文中所占比重不轻：三四年级的语文教材中先后有四次明确的写景类单元习作教学内容，六年级上册也有两次对写景作文要求的综合运用。由此可见，写景类作文不可轻视。但是从学生写作的成果来看，很多学生在写此类作文时都觉得内容空洞、不知道写什么该如何写，写来写去用得更多的都是诸如“这里的风景真美丽啊！”之类的概括性词语，找不到把景物写具体、写出特色的办法，更不知如何将各个景物连接起来。这样也给我们语文教师指导时出了一个大难题。笔者结合自身教学和其他教师的经验，总结了几个妙招！

一、明确写景中心再选材

在构思写景作文时，首先要选取好一个中心点，围绕中心点进行写作材料的筛选，不必介绍得面面俱到，而是要详略得当。游玩赏景时的舟车劳顿、吃喝玩乐等等，若是都拿来写到作文里，便只会让人觉得“找不到北”，这样的作文就算写的字数再多，也只是一个流水账的形式，让人读来觉得淡而无味，没有继续阅读的欲望，更不能突出写景的中心。

确定好中心后再仔细筛选素材。要重点展示游玩途中或是某个地点的美丽景色，那么我们就需要选择一些看过的印象最为深刻的景色来写。而在写景色的时候，要能合理安排详略，避免大篇幅的写一处景色又接着大篇幅的写另一处景物。在人教版四年级语文教材《颐和园》一文中给了一个很好的例子让我们参考：写长廊用数字表现长;在山脚下只写了远望排云殿和佛香阁，佛香阁的“高”用一个“耸立”便展现的淋漓尽致了;“一排排”让人看到了排云殿的大等等。写景就要运用放大镜效应，聚焦独有的特点，各有侧重，才能让文章更出彩，让人流连忘返。

二、写景顺序、路线清晰成线

景色过多，如果都堆砌在一起描写，就会给人一种很凌乱的感觉。在处理景物与景物之间的连接问题时，我们可以适当的选择几种方法来解决这类的问题。

1.游览顺序法。可以按照游览的先后顺序，把所看的景色描绘出来。

2.季节变换法。可以按照季节不同的顺序，把同一个景点不同时间的样子用巧手绘出来。

3.移步换景法。人教版四年级语文教材上册的《颐和园》一文中对于移步换景法就有了一個很好地诠释和展现：长廊——万寿山——昆明湖这样的游览顺序来写，游览路线清晰明了，文章经纬鲜明呈现。同样的景色在你的眼里看来，当你从不同角度观察的时候，看到的又是另外一个模样了。

三、抓住特点，多感官多修辞更出众

课标中提及：“观察周围世界，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，

注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”景物描写的成功在于文笔的润饰。

1.抓住景物特点，运用感官

用自己的眼睛自诩看，用耳朵聆听，嘴巴品尝，鼻子细闻，动手摸一摸，将景色描绘得生动可感。

2.多想象，修辞并重

运用恰当的想象、比喻、拟人、排比，便可以让文字走进读者的内心世界，让笔下的景物活起来、动起来。

3.真情流露

一切景语皆情语。紫荆的字里行间，渗透自己的情感，寓情于景，让文章的血肉更丰富。

作文教学是一条漫长艰辛之路，授之以鱼不如授之以渔。巧用方法，让学生习作不再难下笔，让教师指导不再难开口！

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