摘要：当前时代，高职院校为我国社会发展输出了大量的专业技术型人才，不仅要提高职业技能劳动者的综合素质，而且还能通过产教融合为学生提供大量的实践操作机会，以巩固理论知识、锻炼实践技能。本文简要分析了教学质量评价在高职院校教育教学中的作用与效能，并结合现存的问题与不足提出了具体优化对策，为社会发展输出更多的复合型高素质技术人才。

关键词：产教融合;高职院校;质量评价体系;优化路径

引言：质量评价体系是高职院校开展教育教学的基础与关键，不仅可以提高学生的综合素质与实践能力，而且还可以促进我国产业结构优化升级，是社会进步与发展的主要动力。因此，高职院校在开展教育教学时应当发挥“产教融合”的效能和作用，真正响应社会发展的需求，为学生检验理论知识、锻炼实践技能提供平台，最终实现高职专业教育教学工作的健康有序发展。

一、教学质量评价在高职院校教育教学中的作用

在高职教育教学中，教育学质量评价体系的地位至关重要，不仅有利于课堂教学活动的顺利开展，而且还可以实现对教学工作的有效监督和调控，从而为社会输出更多的复合型高素质专业人才。就目前现状而言，教学质量评价体系的构建受外在因素影响较多，包括学生水平、教师素质、学科课程本身的性质等，因此高职院校应以严谨、公平、公正的态度构建评价体系，避免因外在因素对教育教学水平的不良影响，最终达到对教学过程有效调控和监督的目的。

二、产教融合背景下高职院校质量评价体系构建路径

1、建立多元化的教学质量评价主体

当前，部分高职院校在构建质量评价体系时还依赖传统的教育教学理念，参与的主体包括领导、教师、学生，并没有响应社会和企业的真正需求。因此，高职院校应结合社会、企业和教育教学的实际需求进行创新和升级，通过深化产教融合、校企合作来弥补传统模式的不足与缺陷，最终提高学生发展与岗位需求的匹配度，为社会发展提供大量的高素质人才。首先，高职院校应结合教育教学的实际情况，在传统领导、教师、学生的基础上邀请行业、企业参与进来，通过建立多元化的教学质量评价主体，不仅可以考察学生的实践能力、专业素质，而且还可以对学生的学习情况进行及时的监督和调控，最终达到完善并优化人才培养方案的目的。

2、建立多元化的教学质量评价指标

传统教学理念下，高职院校在构建教学质量评价体系时多以学校课程为标准，忽视了对学生专业技能、专业素养的检验，造成了教育教学与企业需求相脱轨，在一定程度上影响了学生的未来发展与就业。针对这样的社会现象，高职院校应做到以下几点：首先，应当与行业企业建立合作式的评价体系，以岗位需求和标准为基础建立反馈机制，全方位的考察和跟踪学生，实现人才培养的动态化。其次，高职院校还应围绕产教融合理念，重新规划课程体系和教学资源，将与学生未来就业相关的行业、企业标准纳入到评价体系中来，包括生产标准、安全标准等，进而促使课堂教学更好的满足未来岗位需求。最后，高职院校还应结合专业教育情况积极开展校企合作，为学生提供理论结合实践的机会，以根据其实践操作情况进行评价和考核，为其将来创业打下坚实的基础。

3、完善高职院校创业教育师资队伍建设

当前，部分高职院校的教师在开展教学时仍以传统的教育理念为主，侧重应用型和技能型人才的培养，大部分课时都被理论课程占用，实践教学的不足导致学生无法适应未来岗位需求，在一定程度上影响了就业的质量。因此，高职院校应在创新和升级教学评价体系的同时完善教育师资队伍建设，以更精准的对学生进行创业教育，为其未来打下坚实的基础。首先，高职院校应紧抓当前市场发展契机对教师进行产教融合理念培训，鼓励教师在提升自身教育教学技能的同时，通过参与企业实践提炼创业精华，实现学校、企业、学生和教师的共同发展与进步。其次，为进一步凸显高职院校人才培养特色，可以邀请创业先锋人物到学校担任授课教师，将创业意识、创业思维传递给学生，实现产教融合的可持续发展。最后，高职院校还可以选择优秀的教师到产业实体中进行锤炼，或要求企业行业中专业素质较高、职教能力较强的人才到校内对教师进行深入的培训，從而实现创业教育教师素质的全面升级。

结束语：

随着产教融合教学模式的不断推进，高职院校不仅要为我国经济转型输送大量专业技术型人才，而且还要根据社会发展需求优化人才培养方案，进而提升学生发展动态和岗位需求之间的匹配度。因此，针对当前教育评价体系存在的不足与问题，高职院校应当创新教育理念、升级评价模式，既要考核审查学生的专业技能素质，又要通过产教融合为学生更好地适应企业未来发展需求提供助力和支持，以让学生找到正确的发展方向，降低创业、就业的难度。高职院校应当从评价主体、评价指标和师资队伍建设等方面入手构建新型的教学评价体系，对于学生实施有组织、有计划的监督和评价，以为社会产业升级提供夯实的人才基础。

参考文献：

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作者简介：姜灿（1992年1月20日） 女 汉族 湖南长沙 助教 硕士研究生 职务：专任教师 研究方向：对外英语教学

【课题】本文是湖南省“十三五”教育科学研究基地长沙民政职业技术学院“高职教育质量诊断与改进研究基地”项目成果 项目编号：21myjd20。