摘要：专业教学团队建设是高职院校专业建设的关键与核心。推进商务英语专业教学团队建设对于提高高职商务英语专业人才培养质量具有重要的促进作用。本文从加强团队师德师风建设、提升团队教师能力素质、完善团队“双师”结构、深化课程改革、推进教学方法创新，强化服务能力、确保专业育人成效七个方面探讨高职商务英语专业教学团队建设的方法和途径。

关键词：高职;商务英语;专业教学团队建设

专业教学团队建设是高职院校专业建设的关键与核心。为了深入贯彻落实《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二零三五远景目标的建议》和《职业教育提质培优行动计划（2020-2023年）》，提高专业人才培养质量，高职商务英语专业需坚持职业教育办学方向，以服务跨境贸易发展，培养高层次技术技能人才为目标，从专业发展的长远出发，坚持“内涵式”、“特色化”的专业建设思路，按照“对接产业、校企协同、团队作战、重在育人”的建设原则，开展专业教学团队的建设，加快专业教师的转型步伐。本文将从加强团队师德师风建设、提升团队教师能力素质、完善团队“双师”结构、深化课程改革、推进教学方法创新，强化服务能力、确保专业育人成效等方面探讨建成一支高水平的商务英语专业教学团队的方法和途径。

一、加强团队师德师风建设

习近平总书记2014在与北师大师生座谈时，就提出了“四有”好教师的标准——有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心。因此，在专业教学团队建设中，需要不忘初心、牢记使命，加强团队师德师风建设，引导团队成员带头落实教师职业行为准则。通过学校、学院和系部组织开展的课程思政培训、课程思政说课比赛、课程思政案例申报、课程思政课程建设等活动，加强对专业教师的思想政治教育和职业道德教育，引导教师忠诚于人民的教育事业，树立正确的世界观、人生观、价值观，培养高尚的道德情操，爱岗敬业，教书育人，言传身教，为人师表，形成“团结、奉献、勤奋、创优”的优良教风，全面提升商务英语专业教师课程思政的能力。

二、提升团队教师能力素质

1、加大“强引领、广辐射”专业带头人的培养

作为专业教学团队的领头羊，专业带头人的选择是十分重要的。专业带头人原则上应具有高级职称，能够较好地把握国内外跨境商贸行业、专业发展趋势，能密切联系行业企业，了解跨境商贸行业和用人单位对商务英语专业人才的需求实际，教学设计、专业研究能力强，组织开展教科研工作能力强，在本区域或本领域具有一定的专业影响力。因此，在商务英语专业教学团队的建设中，需要制定专业带头人培育計划，启动实施专业带头人影响力提升项目，通过国家级、省级教学科研项目的申报建设，加强专业带头人引领力的培养，组建名师、教授为首的教学团队，实现名师大师引领，辐射普通教师的格局，从而带动团队整体提升。

2、加紧“明方向、梯队式”骨干师资队伍的建设

在商务英语专业教学团队的建设中，可以在坚持自愿申报与内部选拔相结合原则上确定骨干教师培养目标，根据教师个人特长和发展意愿，从教学、科研、实践三方面进行重点培养。通过编写教材、主持省级以上科研课题、与企业进行横向合作开发等方式培养一批“科研能手”;通过参与专业核心课程建设、进行教学方式改革、参加各类教学竞赛活动培养一批“教学能手”;通过指导学生各类竞赛活动、建设专业实训体系、专业实训室、毕业设计和顶岗实习指导等培养一批“实践能手”。

3、优化“重基础、多技能”专业教师知识技能结构

要鼓励商务英语专业教师参加在职进修和培训工作，多形式、多渠道地支持教师出席与商务英语专业建设、课程建设、教学研究、学术交流相关的会议和培训项目。通过开展科研培训、教学讲座，设置学院科研项目、竞赛培育项目等，以“培育+培训”的方式提升教师教学能力、科研能力。随着1+X证书制度试点的推行，根据高职商务英语专业人才培养目标和课程体系特色，应鼓励专业教师参加“1+X”跨境电商B2B数据运营证书（中级）和“1+X”实用英语技巧证书（中级）的师资培训，从而提升专业教师的技术技能水平，优化专业教师原有的知识技能结构。

三、完善团队“双师”结构

高职院校的人才培养是直接对接行业企业的岗位需求，因此高职院校的师资队伍对“双师”结构有一定要求。在商务英语专业教学团队建设中，可以通过“走出去、请进来”的方式来优化专业教学团队的专兼职比例。一方面，专业可以聘请跨境商贸行业企业中的高层管理人员、技术骨干担任兼职教师，承担专业核心课程或者实践技能课程的教学任务，开展专题讲座培训;另一方面，安排专业教师到跨境商贸企业完成为期6个月的企业顶岗，学习跨境商贸行业的新知识、新技术，考取行业企业认可的技能证书，参加学校组织的“双师”认证。

四、全面深化课程改革

紧紧围绕培养和提升学生从事跨境商贸行业生产、建设、管理、服务领域的跨境电商业务员、外贸业务员、单证员、跟单员、跨境电商网络客服等相关岗位工作的职业能力，按照专业课程内容与职业标准对接、教学过程与业务流程对接的基本要求，突出以外语为主线，以商务为背景，以职业技能为核心，构建对接职业标准的商务英语专业课程体系，制订完善课程标准，将1+X职业技能等级证书考核的相关内容融入专业课程教学中，促进课程融通。

以课程资源建设为抓手，开展各级在线精品课程建设，推进教学改革，加强过程监控与管理，努力提升教学质量。充分利用计算机及互联网等现代技术手段，以跨境商贸业务流程为主线，外语为媒介，通过对知识技能进行解构重构的方式，实现商务英语专业课程的建设和资源整合。依托智慧职教平台，构建专业教学资源库。将商务英语专业课程体系分解为英语语言、外贸业务、跨境电商、跨文化交际等不同模块，结合专业教师的知识技能结构、教学工作经历和个人研究方向的特点，分模块组建校企合作课程建设小组，从而实现“一课多人，一人多课”，从教和学两个方面同时促进课程建设。各门专业课程配备课程标准、教学大纲、授课计划、考核方案和教案等教学资料，开发建设作业测验、试题库、多媒体课件、教学微课视频、拓展资源等其他网络教学辅助资料;专业课程应充分体现校产对接、校企合作、工学结合的教学要求，及时更新教学内容，从生产实际出发，以专业技能为主线，校企合作开发教材，打造多维立体的商务英语教学体系。

五、积极推进教学方法改革

商务英语专业教学团队要注重团队协作，在教学方法上积极推行模块化教学。构建以学生为中心的课堂教学模式，全面推进“三全育人”。商务英语专业的课程教学内容中较多的涉及到外贸业务和跨文化交际知识和技能，因此就更加要注重将爱国教育、文化自信、诚信教育、职业素养教育的内容融入到跨境商贸业务技能的培养中，将思想政治教育与技术技能培养融合统一。在模块化教学模式的探索中，要敢于打破常规，积极尝试情景模拟教学、项目式教学、PBL教学等新教法，结合多样的信息化教学手段和丰富的教学资源，从而形成具有教师个人特色的教学风格。

在教学方法改革中，要明确团队教师职责分工，每位教师要全面参与课程标准开发、课程资源建设、学习管理与评价等建设全过程。教学团队可以根据不同的课程模块，分组开展集体备课、协同教研;教研室要规范专业的教案编写格式要求，严格管理日常教学秩序;课程团队要做好课程的总体教学设计和教学组织实施;专业教师要依托智慧职教平台，推进信息化技术与课堂教学的融合创新，从而开展课堂教学改革。

六、强化技术技能创新服务

商务英语专业教学团队要紧盯前沿科技，充分发挥商务英语专业的示范作用，利用丰富的专业教学资源向社会开展就业培训、技术服务、跨文化教育传播与辐射等相关培训;依托跨境商贸行业组织、专业教学指导委员会等协会，参与商务英语专业标准、课程标准、省培、国培方案制定和实施等项目，扩大专业在本领域的影响力;安排专业教师通过学习培训、学术交流、项目资助等方式提高社会服务能力，更好地为跨境商贸企业提供技术、管理等服务。

七、突出专业育人成效

专业教学团队的优秀与否不仅仅表现在团队成员自身所取得的教学科研成绩，更重要的是团队所培养的学生的质量。商务英语专业教学团队要贯彻以立德树人为目标，市场就业为导向、工学结合、以人为本、三全育人的理念。在专业课堂教学中，始终坚持把思想政治工作贯穿到教育教学的全过程，通过教研室集体研讨、课程团队资源建设等不同方式，深入、广泛地挖掘商务英语专业课程内容中的思政元素，自觉推进“思政育人”与专业教育的有机融合，持续深化课程思政改革，不断完善“三全育人”格局，努力培养德智体美劳全面发展，具有家国情怀、创新精神、国际视野，担当民族复兴大任的卓越英才。为了凸显专业育人成效，专业教学团队一方面要积极组织学生参加各类专业相关的技能竞赛和创新创业大赛并争取获奖，另一方面还要重视商务英语专业学生CET四六级的过级率、毕业生就业率、对口就业率、1+X证书考核通过率、毕业设计抽查与专业技能抽查合格率等教学质量检测指标。

总结：一支优秀的专业团队的建设离不开学校和学院的支持。在专业教学团队建设上，学校需要高度重视教师队伍建设，建有教师发展中心，健全教师专业发展制度，把教学团队作为教师素质提升的重要平台，列为一把手工程。积极鼓励支持教师组建或参与相应教学团队;成立团队建设工作机构，统筹管理和考核评价团队建设;也建立团队建设保障机制，切实保证团队建设所需课题研究、研讨培訓、资源开发等工作经费并纳入年度预算。通过各方共同努力，来建设一支师德高尚、基础理论扎实、实践经验丰富、结构合理、专兼结合的专业教学团队。

参考文献：

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作者简介：唐菁，女，硕士，副教授，长沙民政职业技术学院外语学院教师，主要从事商务英语的教学和研究。