高仲爱

解决问题的教学能培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，发展学生的逻辑思维能力。在低年级解决问题的教学过程中，教师如何改进教学方法，优化教学方式，拓展小学生的思维能力，是帮助小学生灵活、迅速、准确解答解决问题的关键。

课标中没有明确提出需要学生掌握问题中常见的数量关系，往往要求学生根据已有的知识和生活经验解题。而低年级学生，不能很好地从上下文全面分析数量关系，只是对题目中指示计算方法的个别词语的反应特别强烈。如，见到“一共”就用加法，见到“还剩”就用减法。用个别关键词代替对数量关系的分析，削弱了学生解决实际问题的能力。基于此，我认为可以从以下四个方面入手提高小学低年级学生解决问题的能力。

一、指导数学阅读、收集数学信息，提高学生获取信息的能力。

数学教育家斯托利亚尔认为：“数学教学也就是数学语言的教学。”而语言的学习是离不开阅读的，数学阅读过程同一般阅读过程一样，也是一个完整的心理活动过程，同时还是一个不断假设、证明、想象、推理的积极能动的认知过程。但由于数学语言的符号化、逻辑化、严谨性及抽象性等特点，决定了数学阅读需要较强的逻辑思维能力。这对小学生而言，是非常困难的，必须依靠教师对小学生数学阅读方法的指导。在阅读过程中，不能只是用眼浏览，而应是眼、口、手、脑等器官充分协同参与、勤思多想、读写结合，同时必须理解阅读材料中有关的数学术语和符号，并能依据数学原理正确分析它们之间的逻辑关系，选用恰当的数学模型，最后达到对材料的本真理解，形成知识结构。……