李宽波

“学生年级越高越是金口难开”——这是所有从事教学工作者的同感。面对这一情况，老师上课往往很尴尬，造成老师上课唱独角戏的局面，尤其是农村学生偏多的班级，这种情况就更严重了。从小在课堂上“说”这种能力没有得到很好的开发和锻炼，随着年龄的增长学生越不愿说话的现象就纯属正常了。为了改变这一现状，我多了些尝试，取得了一些可喜成效，在此归纳了几点，和大家共同探讨。

一、巧设“圈套”，让学生“钻”。

在每节课上适当地、灵活地安排一段适合朗读的课文，叫学生朗读，但能主动起来朗读的并不多，于是我就叫几位平时胆大的学生和他们“密谋”：让他们在朗读时主动举手，然后让别的学生专找错误，并当众指出来，这时我立即给予鼓励、表扬，这样会从心理上产生胜利感、愉悦感，从而逐渐认识到“自己并不差，完全可以比刚才这位同学读得更好。”正如教育专家程鸿勋教授提出的“阶梯成功教育法”那样，让他们每天都有一些成功的体验，然后以每一次成功为教育的起点，去获取更多的成功。就是想通过这样的活动，让学生认识到自己并非一无是处，从而让学生走出自卑的心理阴影，把自己的聪明才智充分挖掘的发挥出来。这样，通过不断的启发和鼓励下，大多数学生老师敢大胆地在课堂上朗读课文，且逐渐地都能做到声音洪亮、吐字清楚、基本读出原文的语气和感情色彩。

训练学生感说的最佳时期是低年级，狠抓起始年级的说话训练，创造良好的“语场”，使学生养成敢于发言的习惯，形成讨论问题的风气，有得于提高学生的表达能力。……