季红 历晓寒

摘要：依据中国大学的教育目标与背景，外语教学中需重点关注学生跨文化交际能力培养。教学培养模型可分为理论和实践两种类型。其中，理论模型着重于培养跨文化教育的内容，主要有知识、技能与态度，各个维度都整合了语言、文化与交流，反映了双方在交流过程中通过合作、协商与调试，实现从内部文化到跨文化的飞跃。实践模型着重于怎样逐步培养学生跨文化的交际能力，并将跨文化的交际能力、教学联系及教育活动三者有机结合在一起。本文希望通过对模型建构进行分析，对我国外语教学中的跨文化交际能力的培养产生启发意义。

关键词：外语教学；跨文化交际能力；理论模型；实践模型

中图分类号：H319.3文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0104-02

基金项目院本文系黑龙江省教育科学规划课题“外语教学与大学生跨文化能力培养研究”（项目编号：GBC1317048）的阶段性成果。

一、跨文化交际能力培养的教学理论模型

在外语教学中，培养学生的跨文化交际能力，不仅需提高学生的目的语言能力，同时还应关注本土化，关注文化的多元性特征以及动态性特征，在教学过程中帮助学生培养文化认同感[1]。

（一）理论模型的结构

1.态度维度

在跨文化交际能力框架中，态度维度是由多个内容所组成的，包括全球化意识、语言意识、文化意识以及语言交流动机。其中，全球化意识是十分重要的宏观维度，本研究认为，对于全球化意识，可将其作为意识形态中的某一方面，因此，可将其纳入态度维度中[2]。……