黄仕珍

摘要：近年来，“三全育人”的思想贯穿在高校的各个领域，资助育人工作是高校育人工作中极为重要的一部分。目前，我国高校已经逐步建立起了完整的“奖、助、贷、补、减、免”精准资助育人体系，以帮助更多经济困难的学生完成学业。然而，就目前高校的资助工作发展趋势来看，物质资助只是一部分，如何做到精准资助育人，发挥资助育人优势更为关键。本文从当前高校精准资助育人工作的现状分析，并对其作用与实际应用策略加以研究，探究强化精准资助育人工作的方法和路径，为高校精准资助育人工作提供方法借鉴。

关键词：“三全育人”；精准资助；育人作用

中图分类号：G64文献标识码：A文章编号：1673-7164（2021）06-0079-02

基金项目院本文为2018年广西高校“三全”育人示范校培育建设项目“构建‘三全’育人体制机制提升民族地区高职院校人才培养质量”（项目编号：桂党高工宣【2018】2号）阶段性研究成果之一。

高校教育工作中包括对贫困学生的精准资助，开展全面的资助育人工作，既要包括经济方面的资助，还要关心学生的身心发展，充实学生的精神力量，因此高校可以从“三全育人”的视角出发，依托“三全育人”的精准资助模式，为高校的资助育人工作提供全方位的保障。在当下时代环境中，高校应深入了解资助育人工作的问题，立足实践，系统研究，才能在实践工作中发挥精准资助的育人价值[1]。

一、高校精准资助育人工作的现状

（一）育人思想较为陈旧

当前部分高校的资助育人观念创新度不够，高校的资助育人工作实践都存在或多或少的问题，就学校的观念来看，即使高校给予校内的贫困学生经济方面的援助，但有时也会忽视资助工作中的育人功能，未能将经济资助与精神教育合二为一，导致资助育人工作有所侧重，常常出现实践问题。如高校资助育人工作出现了功利化的倾向，有些贫困学生在得到学校的资助以后未能对国家和学校心存感恩，反而肆意挥霍高校的经济援助，这种功利化的发展趋势不利于大学生的身心健康成长[2]。

（二）缺乏育人协同作用

在高校的资助育人工作实践中，参与资助工作的人员是高校有关部门及辅导员教师等，作为高校资助育人工作的参与主体，他们能够确保国家提供的资助政策在高校学生中公平、公正的落实，但实际的高校资助育人呈现现出系统性且长期性的工作特点，涉及到的工作内容较多、范围较广，无法依靠单一的参与主体来完成。如，构建高校资助育人平台需要社会力量的参与，而学校的资助育人研究工作则可以依赖高校的教职员工。从这一方面来看，拓展参与主体是高校资助育人工作发展的首要任务[3]。

（三）育人手段不够丰富

高校的资助育人工作要与思想政治教育课程联动，即使高校的资助育人工作体系中并未包含思想政治教育的相关课程，但这种工作方式能够让学生在一定程度上认识到资助育人工作的重要性，有助于塑造学生良好的诚信品质与感恩精神[4]。在这种教育理论的支持下，当前高校的资助育人工作会改变单一性的问题。然而部分高校的资助育人工作忽视了理论与实践的结合，而且多方因素的制约导致资助育人工作的系统性不足。

二、高校精准资助育人工作的作用

（一）发挥育人合理作用

当代高校的资助育人工作并不是某个部门的工作内容，而是要通过各个部门的通力合作，树立全员的育人意识，提升高校的资助育人工作力量。高校的辅导员要明确划分资助育人工作的管理体制与工作职责，依照科学化的管理工作划分，不断改进当下高校资助育人工作的实质内容，做好思想工作，帮助经济困难的学生减少经济烦恼，在思想和生活上都有所依托[5]。

（二）贯穿育人整体过程

在对学生的教育工作中，教师应对每一个环节进行综合评价，之后再认定具体的工作结果。高校对资助育人资质的判定，要对学生家庭条件的真实情况进行调研，之后再根据学生经济条件的困难等级调整相应的资助育人力度，加强对学生的思想教育，并且对临近毕业的学生进行就业方面的帮扶。同时，对于接受学校资助育人的毕业生，在他们毕业之前要进行诚信教育，使之成为对社会有益的人才[6]。

（三）促进育人科学发展

高校的资助育人工作要发挥全体育人的优势，增强对全员育人工作的宣传，从而推动资助育人工作的良性发展，使资助育人工作变得全面化，能够全方位的给予贫困学生双重援助，学校需要依据本校的真实情况，发挥各级党组织的教育指导作用，通过辅导员群体对学生进行必要的思想政治教育，培养学生的感恩精神，使其能够奉献社会、报效国家。高校的资助育人工作能让学生感受到来自国家和社会的温暖，有助于促进我国育人事业的蓬勃发展[7]。

三、高校精准资助育人工作的具体路径

（一）实现全员育人工作目标

在高校的资助育人工作中，全员育人是工作的主要目标之一，其中的“全员”既包括了学校中参与资助育人工作的教职员工，也包括了受资助的学生群体。参与资助育人工作的教职员工要重视工作的参与性，不断通过实践来提升自身的工作素养、教学水平等，为加强资助育人工作的实际成效提供人才资源队伍的保障。学校的管理层与领导层应做好统筹规划的作用，带领教职员工群体做好资助育人工作，响应教育部门的号召，在学校的资助育人工作中明确工作方向，有序开展具体的资助育人工作。

作為学校管理层，更应围绕资助育人工作的规划，协调各个部门之间的关系，加强育人队伍的建设和统筹发展，定期开展教职员工的培训工作，提升师资队伍的专业水平，保证各个部门之间的关系，促进校内育人工作队伍的建设，确保各个部门的工作人员在开展资助育人工作时能够按照工作计划进行，将有限的资源发挥出最大的价值。学校的一线教职员工要做好学生的情况调查工作，将调查的资料提供给高校的管理部门，为高校的资助育人工作决策提供依据。

而高校中的后勤工作人员则应注重日常的学校事务的管理工作，帮助学校的管理者和一线教师优化高校的资助育人工作环境，推动后勤岗位所负责的资助育人准备任务。如将后勤工作与资助育人工作结合起来，并在此环境中通过自身的素养来提升后勤工作的服务水平，有效提升工作成效。

（二）推动全过程育人模式建立

高校的资助育人工作要有明确的目的，对具体事务的统筹规划要有针对性，即高校在制订资助育人工作计划时，应当对资助育人工作的全过程进行重点关注，尽可能地做到针对性更强，那么具体工作开展中，一线教育者就能够准确地把握资助育人工作的重点，提升资助育人工作的实际效果[8]。具体而言，高校的资助育人工作必须从全程化的角度进行跟踪管理，高校的资助育人工作并非在给予学生必要的经济援助后就结束了，而是要通过后续的跟踪走访、跟进调查等环节，了解学生的原有生活状态是否发生改变，或是学校的资助育人工作是否为学生解决了问题等等。现如今，在高校的资助育人工作中，工作人员必须将资助对象的发展作为资助育人工作的重点内容，才能在具体的工作中增强资助育人的成效。对此，学校中负责资助育人工作的教育者可以从以下几个方面推动全过程育人模式的建立：

第一，学校在学生的入学阶段就要做好资助宣传工作，带领学生了解国家对高等学校学生资助的政策，让学生判断自己是否需要申请国家资助，之后对于学生所准备的材料，学校要予以严格的审批，不能使国家的资助成为随意申请的“补助”。在学生入校之前，学校要建立起完善的资助育人宣传平台，可将相关宣传册和学生的录取通知书一起邮寄到学生的手中，让学生对资助育人工作具备基础的了解，便于后续学校开展资助育人的相关工作。

第二，学校需要在学生的学习期间进行资助育人工作，应力求精准，确保资助育人工作的公平与公正，解决学生经济困难的问题，并结合高校的思想政治教育工作提升学生的精神力量。一线的教职员工要了解学生的家庭情况，并将学生的信息做成报告汇报给学校。与此同时，高校还要做好长期资助育人工作计划，可通过实地走访以及其他动态化的调查方式，掌握学生家庭条件的真实情况，规范学生的资助育人申请，并作出合理的批示，强化学生的诚信意识。

第三，学校需要在学生就业期间体现资助育人工作的长效性，即将资助育人工作与大学生就业结合起来，为学生提供必要的就业指导，并进行跟蹤和反馈。在确认学生已经正常就业以后，学校要引导学生在走出校园之后依然能够保持初心，用自己的力量回馈社会，培养学生的感恩意识，可通过邀请毕业生回校演讲等方式，将资助育人工作的长效性在后续的工作中发挥出来。学校可以发掘本校资助对象中逆境成材的案例，为之后的学生提供学习的方向，可以将高校的资助育人工作价值最大化地发挥出来，实现长久的资助育人效应。在高校的资助育人工作中，高校还应建立起诚信档案，记录学生的诚信表现，将其作为评价学生学习成果的重要指标。

参考文献：

[1]张睿.协同论视域下高校“三全育人”实施的机理与路径[J].思想理论教育，2020（01）：101-106.

[2]魏金明.“三全育人”背景下高校辅导员新使命与角色定位[J].思想理论教育，2020（02）：96-99.

[3]朱平.辅导员在高校“三全育人”中的角色与定位———兼论“育人”的特点与功能[J].思想理论教育，2020（03）：86-91.

[4]梁伟，马俊，梅旭成.高校“三全育人”理念的内涵与实践[J].学校党建与思想教育，2020（04）：36-38.

[5]杨晓慧.高等教育“三全育人”：理论意蕴、现实难题与实践路径[J].中国高等教育，2018（18）：4-8.

[6]许新国，刘占明，温玲子.高职院校“三全育人”体系的建设[J].教育与职业，2019（03）：77-81.

[7]朱平.高校“三全育人”体系协同与长效机制的建构———以全员育人为中心的考察[J].思想理论教育，2019（02）：96-101.

[8]王艳平.高校“三全育人”的特征及其实施路径[J].思想理论教育，2019（09）：103-106.

（责任编辑：胡甜甜）