覃琳

摘要：高职高专学生创新创业能力生成是高职高专学生在接受创新创业教育中使创新创业能力逐步成长的过程。创业能力生成的過程中具有意识培育、品质塑造、技能指导、心理疏导功能;通过目标策划、资源配置和教育评价改进进行过程系统化地保证创新创业能力生成。

关键词：创新创业;过程教育;能力生成;教育功能

1、高职高专学生创新创业能力生成的过程教育功能

1.1创新创业能力生成的意识培育功能

创新创业意识是创新创业能力生成的思想先导，创新创业能力生成需要创新创业教育对创新创业意识的培育。创新创业意识是行为主体基于职业行为与市场行为相结合的关于对创新创业实践认识的观念、观点、概念、思想、价值观等要素的总和，是一种自我意识，支配着行为主体对创新创业活动的态度和行为。高职高专的创新创业教育在促进学生创新创业能力生成的过程中具有创新创业意识的培育功能，这就需要高职高专有组织、有计划地全面实施创新创业教育，专门开设《创造学》、《创业学》等课程，实施创新创业训练、学生创新创业项目计划，组织“校友创新创业论坛”、“创新创业沙龙”、“企业家创新创业讲坛”等活动，强化学生创新创业意识，使高职高专学生能主动将专业知识和技能与社会生产或具体运行对接起来，不满足现状、不墨守成规，敢于提出新思想，勇于探索新事物，解决新问题。

1.2创新创业能力生成的品质塑造功能

创新创业品质是创新创业能力生成的质量源泉，创新创业能力生成需要创新创业教育对创新创业品质的塑造。创新创业品质主要指行为主体在职业活动与市场活动的信息状态，具有比较稳定的、有一定创新创业倾向的意志、意图、动机、欲望等内涵的人格特征，是创新创业能力实践活动所需要的固有特性。高职高专的创新创业教育在促进学生创新创业能力生成的过程中具有创新创业品质的塑造功能。这就需要高职高专推动创新创业教育融入课程教学、科研训练、学科竞赛等环节，全过程、全方位完成创新创业教育的品质塑造工作，引导、鼓励学生和教师参与创新创业教育过程，持续磨炼创新创业意志，深入凝聚创新创业精神，不断塑造创新创业个性品质，为提升高职高专学生创新创业能力生成的质量提供永不枯竭的动力。

1.3创新创业能力生成的技能指导功能

创新创业技能是创新创业能力生成的核心本领，创新创业能力生成需要创新创业教育对创新创业技能的指导。创新创业技能主要指行为主体在职业发展与市场开拓过程中，在已有的知识经验基础上，经过练习形成的对待创新创业任务的活动方式，是通过学习重复和反省而获得的体能、心能和社会能力，包括职业生涯规划能力、自我学习能力、数据与信息处理能力、人际沟通能力、解决问题能力、创新能力及团队建设与管理能力，这些能力将伴随人们的终生，并在职业生涯和创新创业生涯中发挥不可替代的作用。高职高专的创新创业教育在促进学生创新创业能力生成的过程中具有创新创业技能的指导功能。这就需要高职高专学院实行专业建设与创新创业教育互相融合、课程教学设置与创新创业教学互相融合、校内培养与校外培养互相融合，提高学生创新创业的核心本领。创新创业能力生成的技能指导功能就在于强化以课程实践、专业实践、产业实践三层联动，瞄准课程内、课程间和专业间三维统一，在促使封闭内循式实践向开放交互式实践、学习体验式实践向综合探索式实践、验证式实验向研究型实验三方转化中过程指导，实现创新创业能力的生成。

1.4创新创业能力生成的心理疏导功能

心理疏导是创新创业能力生成的效率保障，创新创业能力生成需要创新创业教育对创新创业的心理疏导。创新创业心理主要指行为主体通过自我心理调适，调整自己在创新创业中面临的缺乏理性、缺乏耐心、缺乏经验、缺乏魄力等任何问题，从而消除各种心理不适，恢复平和心态，保持积极进取的创新创业状态。创新创业教育在促进学生创新创业能力生成的过程中具有创新创业的心理疏理功能。这就需要结合学生心理素质的实际状况，针对不同特点和需要的学生开展创新创业心理辅导，指导心理素质训练，引导大学生挖掘自身创新创业潜能。创新创业能力生成的心理疏导功能就在于利用心理学的知识改善或改变对创新创业的认知、信念、情感、态度和行为等心理问题，达到降低以至解除对创新创业能力生成的不良心理状态和清除思想障碍的目的。让师生学会和掌握解决心理问题的技巧与方法，将心理知识内化为大学生的心理品质，帮助他们端正对创新创业成功与失败的认识，培养健康的审美情感，克服创新创业过程中常见的顺境和逆境中发生的心理问题，在创新创业能力生成过程中形成自信、自立、自强、自新的心理素养。

2、高职高专学生创新创业能力生成的过程教育模式的运行

2.1创新创业能力生成过程的教育目标策划

这是创新创业能力持续生成与提升运行的启动前提，是创新创业教育功能转化为实际能力培养行动的规划总揽。创新创业能力生成的过程教育目标策划是以学校教学文件形式确定创新创业能力目标、创新创业能力生成表现形态、创新创业能力生成所需要素和要求的系统设计与规划活动，是致力于对创新创业能力生成的过程教育所需要的活动、步骤、资源、信息进行综合考虑安排，重点设定创新创业能力生成的过程教育目标。组织经济社会产业人才需求调查，根据学校专业定位输入人才培养质量规格，体现职业发展需求和期望，理清与细分创新创业能力目标中职业生涯规划、自我学习、人际沟通、解决问题、信息处理、团队建设与管理能力特征，以此基础进一步设定目标策划、资源配置、能力培养和评价改进每个阶段过程的目标内容，编制《创新创业能力教育手册》、《创新创业能力教育工作规范》、《创新创业能力生成评价体系》。同时，确定达到目标的途径与方法，系统界定确定达到目标策划、资源配置、能力培养和评价改进目标所需要的过程途径和手段，形成专门系统化的创新创业过程教育教学文件。

2.2创新创业能力生成过程的教育资源配置

这是创新创业能力持续生成与提升运行的必要基础，是创新创业教育功能转化为实际能力培养行动的支撑力量。首先，以创新创业教育教学文件为依据，确定创新创业教育资源使用与调配部门的职责和权限，对创新创业能力生成的过程教育中各类活动、各个项目和各阶段进行资源分类配置，落实每个过程需要的人员、设施、场地、信息、经费、环境。根据《创新创业能力教育手册》制定《创新创业能力教育资源配置标准》，强化目标倒逼，层层落实责任，形成创新创业能力生成过程的格局。其次，建成创新创业教育资源库场。这需要开发课程资源、科研资源、企业资源、人力资源、市场资源和政策资源，拓展传统专业意义的教学资源库，构建网上数字化的创新创业教育软性资源库与网下物理化的创新创业硬件资源场互联互通的立体化资源集，形成创新创业教育资源与专业建设资源、学校创新创业教育资源与企业创新创业教育资源、创新创业教育理论资源与创新创业教育实践资源的交互兼容的资源配置体系。

2.3创新创业能力生成过程的教育评价改进

这是创新创业能力持续生成与提升运行的提质加速，是创新创业教育功能转化为实际能力培养行动的增值保障。按照《创新创业能力教育手册》、《创新创业能力教育工作规范》、《创新创业能力教育资源配置标准》、《创新创业能力生成评价体系》要求，对创新创业能力生成过程进行评价，对创新创业能力生成形态进行分阶段验证，以便及时发现问题进行改进。一是评价控制创新创业能力生成过程，对创新创业能力生成过程所需资源类型、数目及相应规定形成可追溯性，确保创新创业能力生成过程的质量，保持创新创业能力生成过程的适应性、可行性、可估性;二是更改控制创新创业能力生成过程。对不易评估的创新创业能力生成过程进行重点跟踪，及时改善和纠正过程中的不足，把握教育资源是否能满足创新创业能力生成的需要，确保创新创业能力生成过程更改的正确性及其实施，对更改后的创新创业能力生成过程进行评价;三是评价改进创新创业能力生成的表现形态。采用适当的教、研、用的方法对创新创业能力生成的表现形态进行评定验证，区别未评定验证、评定验证合格或评定验证不合格进行建档备案。对评定验证合格的创新创业能力生成表现形态进行标识发布及市场职业转化，对不合格创新创业能力生成的表现形态提出处理方法并加以监督，实施改进。

参考文献：

[1]代薇.高职创业技能课程的项目化教学设计[J].黑河学刊，2011，（8）.

[2]宋阳.找准定位建立研究型高校创业教育模式[J].中国高等教育，2014，（13）.