曾佑泷

随着新课程改革的不断深入，除了重视学生的知识方面的学习外，更多地关注学生的身心发展，这使得小学体育在教育界的地位逐步得到提高。但是，长期以来，我国小学体育教学形式单一，课堂教学单调乏味，很难有效地激发学生的好奇心和求知欲，难以达到体育教学的目的。为此，小学体育教师应根据小学生的身心特点，运用情境教学法，创设生动的教学情境，增强练习的动力性，激发其体育情感，从而提高体育课堂教学的效率。因此，本文将结合自己的教学实践，对在小学体育教学中如何合理运用情境教学模式进行具体探讨。

1 创设比赛情境，提高课堂学习效果

体育课是一门具有强烈竞技性特征的课程，小学阶段的学生也有强烈的好胜心和竞争意识，所以，在小学体育课堂中，体育教师可以通过有效地创设比赛情境，激发学生的课堂参与热情，调动学生的课堂参与热情。创设竞争情境是情景教学模式在小学体育课教学中的重要应用，如果运用得当，可以产生意想不到的学习效果。

如在教授“立定跳远”时，体育教师在讲解立定跳远的动作示范和关键技术要点后，要求学生自主练习立定跳远的技巧。在练习了一段时间之后，体育老师发现：班上很多同学的练习积极性逐渐下降，甚至有些同学干脆就坐在旁边看着别的同学练习。看到出现这种情况，体育老师没有生气，而是大声地说：“同学们，我们接下来组织一次立定跳远比赛怎么样？……