唐流泉 邓清波

针对当下我国高职院校公共体育课教学存在4个方面的不足，提出高职院校“体育与卫生”课程6个方面的建设，为当下高职院校公共课教学改革研究与实践提供重要支撑。

1 新时代突显高职院校公共体育课教学的偏颇与失衡

1.1 重实践、轻理论

目前我国高职院校普遍存在重实践、轻理论。据资料统计，我国高职院校公共体育理论课课时数偏少，内容过于单一，缺乏新意和实用。通过对全国部分高职院校公共体育理论课课时数的调查发现，每学年开设8课时体育理论课的高职院校占15%;开设6课时的占55%;仅开设2课时的占30%。通过对全国部分普通高职院校公共体育理论课教学内容的调查发现，90.1%的高职院校教学内容是以介绍运动技术及原理为主，而体育卫生保健知识、运动损伤预防与处理等所占比例不到40%。由此可见：各高职院校体育教学理论课的内容过于单一，体育卫生保健知识、运动损伤预防与处理等知识涉及较少;理论课课时数较为缺乏，满足不了体育课教学的需要，也不能与时俱进，更不能达到健康教育的作用。

1.2 重运动、轻生活

联合国教科文组织曾提出“四学会”。应该在优质的体育教学中得以体现，特别是“学会生存”。在现有的高职院校公共体育课教学内容的设置上主要传授运动技能和身体素质练习为主，传统竞技项目居多，有的学校也增加了新兴的体育项目，总的来说，学生毕业后体育锻炼就结束，没有使其在工作和生活中随时可以拿得出来锻炼的项目，因此，在重传统体育运动教学的体育课中缺少涉及生活和生命的教育活动。……