唐代韩愈在《师说》中谈道：“师者，所以传道授业解惑也。”千百年来，任何一门学科的教学过程以及师生之间的关系均围绕着这一问题，美术教学亦是如此。而随着社会的发展与时代的变迁，当今师生之间应保持怎样的教学关系，才能成为先进、可持续、符合教学发展规律的呢？这也是很多教师长期思考的问题。

美育是我国社会主义教育方针的重要内容之一，不仅有利于提升青少年的审美能力，也是素质教育不可或缺的一部分，但近年来围绕如何组织美育教学的讨论却出现了较大分歧。大家普遍提倡把时间留给学生，让他们自己去实践和表现，认为教师的讲授要少而精。很多研究者认为一节课40分钟中的讲授部分最好能够控制在15至20分钟，更有甚者对课堂上教师的讲话逐句跟踪、读秒计时、进行大数据分析，由此产生了美术教师“教与不教”“如何教”的议题，这促使我们不得不深入思考、认真探究。

教与不教：实际教学中不可回避的问题

“To b e o r n o t t o b e，t h a t i s t h e question.”（选自《哈姆雷特》），对应到这里就是：教与不教，这是个问题！

教还是不教，教多少，教到什么程度？学生要达到怎样的效果？学校和上级教学质量管理部门应对学生的学习效果如何监测和检查？这一连串的问题，对老师们来说就是一重重无形的压力。

如果“教”变成一厢情愿的“给”或“填”，似乎学生必须记住什么、掌握什么，才能让教师感到欣慰和满足，或者是自认为完成了既定的教学任务。有时，教师对学生的教，也会形成一定的惯性。……