杨岱泓 周游 吕然

1 翻转课堂教学法概述

最早提出翻转课堂（Flipped Classroom）设想的是1996年美国迈阿密大学商学院的两位教师;随后美国的两位高中老师也尝试了该教学方法（2007），并形成我们现在常见的“翻转课堂教学模式”，即学生在课前观看教师提前录制的视频，而课堂时间用来完成作业。直到2011年，翻转课堂教学法才广泛走进我国教育工作者的视野，并在2012年开始出现理论研究。2014年北京大學汪琼教授在线上讲授了“翻转课堂教学法”MOOC后，我国翻转课堂教学法的理论与实践研究达到了一波小高潮。

关于翻转课堂的概念界定，国内学者有五花八门的研究成果。其中比较有代表性的是翻转课堂教学指通过借助现代教育技术手段预先录制授课视频，并在网络上进行共享，要求学生课前自主观看学习，然后利用课堂时间集中解决学生在观看视频时所产生的困惑和疑问，课后，进行总结。翻转课堂教学法能够赋予学生更多的自由，将知识传授的过程放在教室外，让学生选择最适合自己的方式接受新知识，知识内化的过程放在教室内，以便同学之间、学生和教师之间有更多的沟通和交流。

2 翻转课堂在篮球教学中的应用价值

2.1 学生方面

通过翻转课堂教学模式，学生能够自行利用相关篮球教学视频进行知识延伸，对学校的篮球教学形成有益补充，还可以反复学习教学重点，自由开展小组训练共同提高实践能力。在学习过程中，学生提出来不懂的问题，同教师和同学一起讨论，可以实现学习效果的提升。……