石兴锐

摘要：游戏化的教学能够改善学习气氛，调动学生的学习情绪，这种方式最为适宜的应用群体就是儿童。因此，在幼儿教育当中，情境游戏的设置对于幼儿教育中的活动开展有着促进性的作用。这种游戏情境的设置不能使简单的内容游戏化，需要将幼儿学习的心理因素和承受能力进行总结和融合，这样才能够使幼儿教学中的游戏应用起到最为良好的辅助效果。

关键词：幼儿教育; 游戏 ;教学手段 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-365

引言

游戏是幼儿的基本活动，这不仅在于游戏是幼儿活动最自然也是最经常性的表现形式，更在于它对于幼儿身心和谐发展的独特价值。对于游戏如何被运用于幼儿的教育教学中我们常常缺乏全面的认识，通常只是将游戏作为操控幼儿注意力、规范教学秩序、扩大知识传授和技能训练效率的工具性手段，却丝毫不顾及幼儿是否真正获得游戏性的心理体验。运用和融合游戏于幼儿教育教学中有以下几个方面的实践路径。

一、让游戏成为教学的基本内容

以游戏作为幼儿教育教学的基本内容，是幼儿的一种基本活动，可以将其纳入到幼儿的整个教育体系之中。其实质就是将儿童自己的游戏转化为幼儿教育的过程。就操作的方式而言，把游戏作为教育教学内容的实践路径实际上就是幼儿自选游戏的组织和实施，即幼儿需提供实践、空间与机会，给予幼儿自主活动的权力，鼓励与支持幼儿自发的游戏活动，让自选游戏成为幼儿的基本活动内容和成长体验。……