邓诗泉

摘要：从简单含义上进行解释，思维导图主要模拟人脑的思维模式，通过图形递进分布的形式传递逻辑结构。思维导图在学术研究中较为常用，该种研究方法最早起源于英国，由TonyBuzan提出。经过后续的发展，该种方法逐渐被运用到教学领域中，现代教材在课程章节的布置上也在一定程度上遵循了思维导图的理念。

关键词：思维导图;初中数学;复习课效率 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-218

一、引言

初中数学的复习环节，已经到了教学的冲刺阶段，因此，在教学中，教师需要充分的采用有效的教学手段，对学生开展教学，增强学生对知识的归纳和总结能力，帮助学生理清知识的脉络，让知识更加的系统化、流程化。

二、思维导图具有的特征

初中数学在学科性质上属于理论知识与实践探究两方面知识相结合，学生需要在建立起良好的理论基础上，通过知识探究或者观察分析等方式总结课程章节的主要知识点。该过程中往往遵循一定顺序或者逻辑思路，如何通过思维导图进行初中数学教学中的应用，也成为更好展示课程核心内容的主要手段之一。思维导图在特征上具有明显的逻辑分化或者递进，通过模块化的有序分布，帮助使用人员进行逻辑思维的可视化。在此基础上，也使得文字类的理论内容通过凝练、简化的方式出现，可以较好被记忆。具体特征包含以下几个方面：第一，具有明显的中心主题;第二，中心主题可以被分化、被递进关系所呈现;第三，在不同模块分支上可以进行标注说明，使其整体更加详细;第四;不同模块之间能够以多种思维方式进行连接，做到理论分析的进一步细化。……