陈维维

摘要：开展音乐欣赏课是小学音乐教学中的重要组成部分，其主要教学目的是提高学生艺术核心素养能力以及审美能力，从而丰富学生的精神世界，培养发展学生综合素养。但是在传统的音乐欣赏课堂教学中，课堂氛围普遍沉闷，学生处于被动地学习状态，学生对音乐学习缺乏兴趣，导致课堂教学效率较低，不利于音乐欣赏课的展开。要实现音乐欣赏课的高效性，就要从问题的根源着手解决问题，要求教师要不断学习提升自身专业素养，在课堂上应用多元化教学手段充分调动学生主观能动性和积极性，激发学生学习热情。

关键词：小学音乐;欣赏课程;学习兴趣;方法策略 中图分类号：A  文献标识码：A  文章编号：（2021）-23-153

音乐欣赏课注重的是对学生音乐情感的启发，引导学生深入赏析音乐中所蕴藏的真实情感和含义，进而形成情感共鸣，促进学生自身艺术修养的提升以及掌握自我情绪调节的能力。兴趣是最有效的学习动力，教师在教学过程中要注重培养学生学习音乐的兴趣，以学生为本，深入了解学生的能力以及兴趣爱好，不断完善创新教学方式，充分调动学生学习的积极性，培养学生养成良好的自主探索以及独立思考的良好学习习惯。

一、培养学生学习兴趣对于小学音乐欣赏课的意义

学生只有在掌握对音乐鉴赏能力以及表现力，才能更好地感受音乐的美好以及带来心灵上的洗涤。因此在音乐欣赏课堂教学中注重培养学生喜爱音乐的兴趣，可以有效提升教学质量，培养学生形成良好的音乐核心素养，让学生更好用心感受音樂，领略到音乐中蕴藏的美好情感，从而促进学生身心健康全面发展。

二、小学音乐欣赏课堂教学局限性

（一）教学方式单一

根据调查研究表明，现阶段的小学音乐欣赏课堂教学存在着普遍的枯燥现象，教师教学方式过于单一，无法有效提高学生的专注度，学生无法掌握课堂核心知识，从而导致课堂教学效率低。教师在教学过程过分依赖课本教材，忽略学生的真实性感受，讲课内容脱离学生现实生活情境，教学内容脱离现实过于抽象，增加学生学习理解的难度，导致学生对音乐学习逐渐失去信心。因此，教师在教学过程中，要摒弃传统教学理念中不好的现象，不断地创新优化教学手段，营造良好的情景学习氛围，从而充分调动学生主观能动性和学习热情，培养学生形成良好的音乐素养。

（二）师生之间缺乏互动

在课堂教学中，教师通常都是第一主角，而学生则是被动地听着教师的演讲，然后做好笔记，在这种学习模式下，师生之间缺乏互动，容易导致学生在课堂上出现走神和开小差的现象，在一定程度上打压学生自我表现的积极性，学生无法掌握了解核心知识必然导致课堂教学效率的下降。因此，教师在教学过程中，要将学生放在课堂的主体地位，建设有趣的教学情境问题，有效引起学生的注意力，鼓励引导学生开拓思维，勇敢地发表自己的看法，教师根据学生的回答进行正确的引导，从而提升学生的音乐鉴赏能力。

三、培养学生音乐欣赏学习兴趣的方法策略

（一）提升音乐教师专业素养

在开展课堂教学前，教师要对课堂教学内容进行深入的解析和拓展，才能更好地进行教学设计。教师被备课过程中，可以结合学生能力以及性格特点，有针对性地挑选重点内容，对于比较有特色和代表性的内容进入深入的赏析和探究，才能有效吸引学生注意力。

（二）坚持以学生为本

随着新课程改革的不断推进，传统的教学模式已经无法适应现阶段的教学课堂，在教学过程中，教师要坚持以人为本的教学理念，将学生放在课堂的主体地位，尊重学生之间的差异性，运用多元化教学方式，充分调动学生学习兴趣，鼓励引导学生勇于发表自己的见解，在师生互动中促进学生思维拓展，提升学生课堂学习效率，从而培养学生对音乐的创造力和赏析能力。

（三）营造生动活力的课堂情境氛围

培养学生学习兴趣，是开展音乐欣赏课高效课堂教学的重要前提条件。因此音乐教师在教学过程中，要不断学习促进自身专业能力的提升，树立优秀的教学理念，更好地优化创新教学方式，以调动学生学习兴趣为重要教学目标，从而更好地促进学生提升音乐核心素养。

如在带领学生学习赏析《动物说话》这一课时，教师可以结合学生实际生活情景展开问题引入，提问学生知道的动物品种有哪些呢？动物究竟会不会像人一样可以通过言语表达自己的想法呢？以及不同的动物会发出什么样的声音呢？通过提问与动物相关联的问题，引导学生展开小组讨论，在学生回答的过程中，教师也可以借助多媒体播放动物的图片，通过丰富的画面刺激学生的思维，在浓厚的情景氛围中开展正式的教学，有利于提高学生学习的专注度，引导学生掌握正确的学习方向，促进学生形成学生音乐鉴赏能力，实现课堂教学效率和质量的有效提升。

结束语

总而言之，充分调动学生学习兴趣以及积极性是实现高效音乐欣赏课堂教学的重要前提条件。音乐教室鉴赏课堂教学中，要应用多元化的教学手段，丰富学生课堂学习形式，营造轻松活力的课堂氛围，从而有效激发学生学习兴趣和积极性，提升音乐欣赏课堂教学的效率和质量，培养学生形成良好的审美能力以及艺术综合素养。

参考文献

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