杨丽花

童谣在我国有悠久的传统，它是我国劳动人民在日常生活和生产中创造的，天然质朴、朗朗上口，在表现儿童情趣上尤为突出，历来受到人们尤其是孩子的欢迎。而童谣在儿童学习中的地位和作用，也早已被人们认识到，对儿童开朗乐观的性格塑造、思想品德的形成、美好情感的培养、行为习惯的养成都有着潜移默化、无可替代的作用。

一个汉字就是一首诗、一幅画，所以古人早就有这样精辟的论述：“人生聪明识字始。”小学低年级学生的思维特点是以具体形象思维为主。如何让学生顺利通过拼音关、识字关，是教材教学的重点也是教学的难点。创编拼音、生字童瑶，取其童谣语言高度凝练、充满童趣、合辙押韵、琅琅上口这一典型的语言形式，教师应根据教材中每一单元的生字，把这些生字串联起来，创编出琅琅上口的童谣，让学生诵读、识记、理解、感悟，在此基础上，慢慢教给学生一定的创编童谣的方法，引导学生根据生字创编童谣，并在此基础上进行修改、完善，从而激发学生识字的兴趣，提高识字量和识字能力，巩固所学的生字，培养学生学习语文的兴趣。

童谣是低年级学生学习过渡期必不可少的素材，教师还要善于利用童谣引导学生走进阅读天地，提高学生的阅读能力和自学能力，使之成为常态阅读的核心和关键，从而为培养学生良好阅读习惯服务，让童谣焕发出新的生命，成为学生学习和品德培养的助力。

童谣和童话故事、绘本一样，是儿童认识世界、认识大自然的很好手段，也是丰富低年级学生文学素养的最佳“营养品”。……