罗建成

摘要：皮亚杰这一著名的心理学家曾经说过，及时运算阶段的幼儿也存在着群体和个体的差异。只有在教学中注重差异，才能够推动不同层次学生的进步和发展，使得教育变得更具意义和价值。因此，在当前，在以生为本的理念引导下，初中教师在英语教学的开展中就应该对差异性教学大力的实施，使得教学的质量和有效性得到不断的增强。

关键词：初中英语;以生为本;差异性教学

中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-26-222

前言

现代教育更加倡导因材施教，要求教师在课程教学的开展中应该根据学生个体的差异，使得教学在开展的过程中有的放矢，针对性更强，使得每位学生在课程学习的过程中都有一定的收获。因此，在当前，初中教师在英語教学的开展中也应该对差异教学大力的进行推动。借此方式使得以生为本在教育中得到落实，带动学生获取到更好的成长和发展。

一、结合学生实情，实现差异分组

在差异性教学实际实施的过程中，教师在教学中首先要做的就是结合学生的实际情况，对差异小组进行构建，以此作为差异教学实施过程中的主要形式[1]。在对差异小组进行划分的过程中，应该结合学生当前的实际情况，使得每位学生都可以在课程实践中积极参与，让理想的课程教学效果得到达成。

例如，在日常教学开展的过程中，教师应该注重对学生的观察。比如，应该通过学生的日常学习情况和考试成绩，明确学生的学习态度、兴趣爱好、学习能力、知识基础，对学生的实际情况形成良好的认识。在此基础上，在对差异性教学实施的过程中，教师就可以按照从低到高的顺序将班级中的学生划分为ABC三个分层。A层次的学生是班级当中的优质生;B层次的学生是班级中的中等生;C层次的学生是班级中的后进生和学困生......在差异分层完毕后就可以对教学灵活的协调和组织，使得差异教学在小学英语教学中得到构建和落实。

二、协调教学目标，深化学生参与

在差异教学实际开展的过程中，根据不同学生的实际情况，教师就应该对教学目标进行调整[2]。在传统英语教学开展的过程中，由于受到应试教育的影响，教师在教学目标设定的过程中经常性的采取一刀切的教育方式，使得教学在开展的过程中无法兼顾到学生全体。在教学开展的过程中，教师常常忽视学生之间的差异，只和班级中的优等生互动，使得其他学生处在教学的边缘化位置上。所以，在当前差异教学开展的过程中，教师应该对教学目标进行协调，使得学生在课程教学的参与度不断提升。

例如，在讲解《Can you play the guitar？》一课的过程中，本节课主要的内容就是让学生对情态动词进行运用对自己的意愿和喜好进行谈论。对于C层次的学生，教师的目标设定可以让学生对基础的词汇和句型进行掌握;B层次的学生需要重点掌握can情态动词的否定句和肯定句;A层次的学生除了以上层次的目标外，重点应该在实际的语言情景中进行对话练习，使得学生的语言表达能力得到不断的提升......借助这样的方式促进不同层次学生的成长和发展，使得差异性教学的价值和内涵得到展现。

三、灵活设置任务，增强学习能力

在英语课程教学的开展中，教师也应该根据不同层次学生的实际情况，在日常教学开展的过程中为学生设定难易不一的任务，使得学生在任务完成的过程中获取到满足感和自信心，在无形中推动每一层次的学生都可以得到相应的成长和发展。

例如，在讲解《How do you get to school？》一课的过程中，教师在课程教学的开展中就可以对任务进行布置。如，教师在此过程中，可以让学生在掌握基本句型的基础上，在“A survey on the way of taking a bus”的情况下，在班级中自选同学进行调查，将调查好的数据以表格的方式进行呈现。在此过程中，可以让AC层次的学生按照这一任务自己提高或者降低难度完成。借此方式使得任务的布置更加灵活，在无形当中带动学生的学习能力得到不断的增强。

四、实施差异评价，促进全面发展

在差异教学实际实施的过程中，差异评价也是非常重要的环节。因此，在教学开展的过程中，教师也应该对这一环节加以注重[3]。

例如，对于C层次的学生，教师在评价的过程中应该以激励为主，鼓励学生的进步和潜能;B层次的学生可以采取欲扬先抑的做法，在保护好学生自尊心的前提下使得学生感受到继续努力的方向;A层次的学生应该将评价标准放高，给予学生更多的期待，使得差异教学的效果得到不断的提升。

结论

总之，在以生为本理念的引导下，初中教师在英语教学的开展中，对差异教学这样的方法大力的进行推动是非常重要的。能够面向差异，促进发展，使得教育在开展中效果更好。在此过程中，教师主要可以通过实现差异分组、协调教学目标、灵活设置任务、实施差异评价等，对学生的全面和综合发展起到促进的作用，带动学生有更多的收获。

参考文献

[1]张雪艳. 认识文化差异，发展英语文化品格[J]. 英语画刊（高中版），2021，（07）：97-98.

[2]刘昀. 基于初中英语分层教学的小组合作学习教学实践研究[J]. 教育科学论坛，2021，（02）：67-69.

[3]蔡小花. 初中英语课堂差异教学的有效应用研究[J]. 中学生英语，2020，（48）：127.