田卉

摘要：伴随着经济发展，社会对英语专业学生提出了较之以往更高的要求，思辨能力成为人才评价的要素之一。英语专业课堂教学应跳出“学—做—练”的传统模式，培养学生具备独立思考、辩证分析和解决问题的能力。笔者以《综合英语》课程为例，尝试采用丰富多样的教学设计，在训练学生英语语言基本功的同时，培养学生的思辨能力，从而进一步提升教学质量。

关键词：思辨能力;英语专业

《高等学校英语类专业本科教学质量国家标准》对英语类专业学生语言技能类课程提出了具体要求，“教学应以能力培养为导向，突出语言综合运用能力和思辨能力的培养，以内容为依托，注重语言技能训练和专业知识教学的融合”。这一要求明确指出了包括英语专业学生在内的英语课堂的导向，为教师开展课堂教学指明了具有可操作性的路径。

《综合英语》课程是面向基础阶段英语专业学生开设的专业技能课程，旨在通过细致研读不同题材、不同主题、不同体例的原版文章扩大学生的词汇量、掌握英语常用句型和语法结构、提升书面和口头英语表达能力。作为一门贯穿学生两年的基础阶段学习的专业基础课程，必须培养学生听、读、的语言输入能力和说、写、译的语言输出能力，传统课堂死记硬背式、填鸭式的“学—做—练”模式远远不能适应及满足学生的能力发展需求。英语专业课的授课方式主要以教师讲授为主，课堂互动以提问、回答、课堂讨论为主，这些活动虽在一定程度上能培养学生的思辨能力，但学生的参与度、问题的质量、学生已经储备的知识、学习动力等因素都会直接影响授课质量，因此在培养学生思辨能力方面收效甚微。……