何曼

要激发行业企业参与继续教育、职业教育的内生动力，打好 “组合拳”，啃下“硬骨头”，形成“战斗力”，打赢“翻身仗”，实现产教融合从项目、平台到创新生态的演进路径。

从2014年到2019年，产教融合完成了从政策到国家战略的升级，实现了从项目、平台到创新生态的演进，正在迎接具备开放办学、提升社会资源重组和整合能力、拓展发展空间优势的产教融合2.0时代。

让企业也成为人才培养的主体

企业是营利性的，而高校育人是公益性的。如何把企业营利的功利性和学校育人的公益性有机地整合在一起？这里有很多有意义的问题值得深入探讨。比如，职业教育是不是只能由高校来完成？企业是否也可以承担相应的教育责任？企业能否作为一种教育机构而存在？

在产教融合的探索实践中，清华大学继续教育学院与企业的合作案例，成为业内学习的典范。在和企业合作的过程中，学院提出“企业是继续教育的主战场（需求侧），高校是继续教育的主力军（供给侧）”的口号。中国教育发展战略学会产教融合专业委员会理事长、清华大学继续教育学院党委书记刁庆军指出，在双方交流碰撞的过程中，企业感觉高校课程比较学术、方法不实用;高校则困惑，企业需求不明确、目标不清楚。“这种碰撞持续了很长时间。”他认为，开展校企合作培训的实质，是高校继续教育与企业大学共同面对个人学习和组织学习的双重需求。

与此同时，中国人民大学继续教育学院院长丁凯则表示，产教融合背景下，高校和企业都应成为人才培养的主体。……