杨婧

摘要：音乐能力，作为多元智能的重要智能之一。3岁是建立儿童“绝对音感”的黄金关键时刻。如何才能在学前教育阶段去滋养，让音乐这种智在孩子的身体里生根发芽，成长，为他所用，作为前线教师的我们要从自身理念，教育方法考虑，孩子年龄阶段的特殊性去考虑和执行。

关键词：音乐素养;音乐兴趣原动力;敏感期

音乐是人类的灵魂，它和我们如此相亲，当欢欣的旋律流淌，伤痛便慢慢被疗愈;当悲情的旋律出场，心中好似欢乐枯竭，伤感的漩涡锁住了心房。那么，我们应该如何有效的开展音乐教育呢？我们应该塑造的是孩子心中那团向往音乐与音乐交互的心，从而带来了不断锻造技能的内在动能与音乐素养及在基础音乐能力之上的创造与创新。

“旋律之于音乐，正如形象与情感之于诗歌一样，是一朵可以自然开放的鲜花。”崔晨崔老师在他的文章中提到。音乐核心素养基于音乐知识技能又高于具体的音乐知识技能。音乐核心素养的培养使受教育者对音乐有较高的认知能力和审美能力，对外部事物有较深层次的感悟能力。最终将音乐基础知识、技能等音乐学科素养与其他学科的素养有机结合，形成个体音乐核心素养。音乐核心素养包含联系密切的多项内容，着眼于个体音乐能力的发展及学习过程的循序渐进与不断深化。这使得音乐核心素养具有了综合性、发展性、终身性的特点.[1]

作为幼儿教育工作者，国际学校的幼儿教师，我们更需要拥有科学发展观，用国际视野，致力将培养幼儿核心音乐素养列入音乐课程及其日常教学之中。……